к какому типу детских проектов относят вернисаж настольный театр и музыкальную сказку
Педагогический проект по созданию настольного кукольного театра «Терем сказок»
Анна Доставалова
Педагогический проект по созданию настольного кукольного театра «Терем сказок»
ПРОЕКТ ПО СОЗДАНИЮ КУКОЛЬНОГО ТЕАТРА
“ТЕРЕМ СКАЗОК”
Сроки: краткосрочный 13.01.14-25.01.14.
Возраст: дети начальной школы.
Участники проекта ГБОУ АО ”Нарьян-Марский детский дом”: Учитель-логопед – Доставалова А. П., социальный педагог – Лунева Т. А., дети школьной группы.
Обоснование проблемы: Отсутствие атрибутов настольного театра в развивающей среде логопедического кабинета; низкий уровень развития связной речи детей; внешний интерес детей к театру и театральной деятельности; пониженная творческая активность и инициативность детей.
Театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей,тесно связанный с:
• художественным образованием и воспитанием детей;
• формированием эстетического вкуса;
• развитием памяти, воображения, мышления, инициативности, речи;
• развитием коммуникативных качеств;
• созданием положительного эмоционального настроя;
• решением конфликтных ситуаций и т. д.
Поэтому, я считаю, что реализация проекта будет дополнением коррекционно-развивающей работы, позволит сделать жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Цель: Формирование у детей интереса к театру и совместной театральной деятельности посредством самостоятельного изготовления настольного кукольного театра.
1. Стимулировать интерес к театру, творческую активность и инициативность детей.
2. Пополнять представления детей о современном татре, его видах, театральных профессиях.
3. Развивать связную речь посредством формирования навыков в области театрального искусства (использование голоса, ролевой речи, мимики, жестов и т. д.).
4. Совместно с детьми изготовить настольный кукольный театр и его атрибуты.
5. Выступить с постановкой сказки “Страшный Пых” перед другими воспитанниками детского дома.
План реализации проекта:
Этапы Мероприятия Сроки проведения Ответственные
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ 1. Составление проекта, закупка материалов, выбор сказки, написание сценария сказки, подготовка видеороликов и презентаций.
2. Беседа с детьми и демонстрация видеороликов из цикла “Путешествие в театр с Чевостиком”на темы:
1) “Знакомство с театром”
2) “Какие бывают театры?”
3) “Профессия актер, его амплуа”
4) “Бутафория в театре”
3.Беседа с детьми и показ презентаций на тему:
1) “Виды театра”
2) “Профессия дарить детям сказки” 13.01.14-16.01.14
ОСНОВНОЙ 1. Знакомство детей со сценарием сказки, распределение и разучивание ролей.
2. Изготовление ширм, декораций и кукол совместно с детьми.
3. Работа с детьми по кукловождению, репетиции кукольного теара.
Лунева Т. А. и Доставалова А. П.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ 1. Представление кукольного театра для детей средней-старшей группы по сказке “Страшный Пых”, знакомство с новыми куклами и беседа между детьми.
2. Составление презентации проекта “ Терем сказок” и его представление.
3. Оформление фоторепортажа “Как у нас появился театр” совместно с детьми. 23.10.14
24.01.14-25.01.14 Лунева Т. А. и Доставалова А. П.
Результат проекта:
+ Знакомство детей с видами театра, способами изготовления игрушек и обыгрывания.
+ Появление самодельного ложкового кукольного театра в кабинете учителя-логопеда, интерес к использованию театра детьми.
+ Практические видеоролики и презентации из цикла “Путешествие в мир театра”.
+ Постановка сказки для детей дошкольного возраста.
+ Фоторепортаж проекта “Как у нас появился театр”.
+ Презентация проекта “ Терем сказок”.
1. Аленский Ю. «Азбука театра».
2. Караманенко Т. Н. «Кукольный театр дошкольникам».
3. Максаков А. И. «Учите играя».
4. Прохорова Е Ф. «Театрализованные игры для дошкольников»
5. Чурилова Э. Г. «Методика и организация театрализованной деятельности».
6. Журнал «Дошкольное воспитание» №2 2002 г. «Кукольный театр».
Проекты в детском саду 6 Проекты в блогах коллег Блог Альбины Хасаншиной Проект » Золотая осень» Вид проекта: исследовательски-творческий. Цель проекта: создать.
Проект «Играем в сказку-театр»
Бодня Надежда Ивановна
Проект «Играем в сказку-театр»
Проект на тему:
Автор-разработчик: Бодня Надежда Ивановна высшая квалификационная категория.
Информационная карта проекта
Наименование проекта «Играем в сказку-театр»
Вид проекта Творческий, театрально-игровой
Программа развития МБДОУ «От красоты к творчеству!» на 2017-2018гг
Цель проекта Развитие творческих способностей дошкольников посредством театрализации. (сказки –театр).
Задачи проекта 1. Вызвать интерес детей к театрально-игровой деятельности, желание принимать активное участие в разыгрывании сказки.
2. Побуждать к импровизации с использованием, доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и интонации т. п.).
3. Развивать детское творчество в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, игровая).
4. Совершенствовать навыки связной (диалогической, монологической, речи детей.)
5. Воспитывать умение совместно работать над-театр постановкой, выступать вместе с коллективом сверстников.
Описание проекта В проекте представлена системная технология развития творческих способностей дошкольников посредством погружения ребёнка в сказку-театрчерез различные виды деятельности: театрально-игровую, речевую, продуктивно-творческую. При этом учитывается интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общественное значение сказки для нравственного и эстетического воспитания детей.
Содержание проектавключает в себя работу над спектаклем: анализ содержания произведения; обсуждение с детьми; деление на эпизоды; рассказывание с помощью иллюстраций и различных видов театра; распределение ролей; игровые упражнения, этюды, способствующие практическому и эмоциональному освоению действий по сюжету; постановочная работа над целостным спектаклем (игровые, музыкально-театральные занятия, репетиции). Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки малоактивных детей, помогает им преодолевать застенчивость и зажатость.
Проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и педагогов, который содержит перспективное планирование работы с детьми, конспекты игровых занятий, беседы о театре, театральных профессиях, чтение сказок на новый лад, театрализованные, речевые, творческие игры и задания, словесные, дыхательные тренинги.
В методической разработке предложен механизм взаимодействия педагога со специалистами дошкольного учреждения: музыкальным руководителем, педагогом по изобразительной деятельности и ручному труду.
Широко представлена работа по вовлечению родителей в реализацию проекта: перспективный план взаимодействия с семьёй,включающий различные формы работы:
совместно-продуктивное творчество (выставки рисунков, творческая мастерская по изготовлению атрибутов, декораций, афиш к спектаклю, разных видов театра)
консультационный материал, советы, рекомендации.
Проект универсален, может быть использован воспитателями в работе со старшими дошкольниками при драматизации любой сказки.
Сроки реализации проекта
3 месяца (октябрь-декабрь2017г).
Этапы реализации проекта I этап (подготовительный).
выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми;
планирование деятельности с детьми и родителями (беседы, чтение сказки, рассматривание иллюстраций,обыгрывание, моделирование сказки, проведение родительского собрания);
разработка методического сопровождения.
работа над спектаклем;
создание декораций, костюмов;
III этап (результативный)
премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
подготовка выставки рисунков детей по спектаклю.
презентация проекта.
Порядок управления реализации проекта Управление реализацией проекта осуществляется педагогом дошкольного учреждения в процессе воспитательно-образовательного процесса ДОУ.
Участники проекта Дети, родители, педагоги
Место реализации проекта Кемерово МБДОУ № 133 «детский сад по художественно-эстетическому направлению развития детей.
Разработчик проекта Воспитатель: Бодня Надежда Ивановна
Порядок мониторинга проекта Оценка творческой деятельности воспитанников отслеживается через диагностику уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности (адаптированная диагностика Комаровой Т. С. и Антипиной Е. А, которая проводится на основе творческих заданий, бесед с детьми; отражение своих впечатлений в рисунках; наблюдения во время проектной деятельности; отзывы родителей и коллег.
Ожидаемые результаты У старших дошкольников развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету сказки.
Воспитанники умеют импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).
Дети выразительно исполняют монологи, диалоги, реплики, песни.
У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкально-театральной и игровой).
Родители являются активными участниками работы над спектаклем.
В группе пополнена предметно–развивающая среда костюмами, декорациями, атрибутами к спектаклю, видами театра, персонажами кукольного театра.
Дети становятся дружнее, сплоченнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки. Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений.
1. Актуальность проблемы
Там чудеса волшебство по всюду бродит
И сказки с театром сами к нам во сне приходят!
Мы живем в 21 веке и перед воспитателями стоит задача- внедрение новых технологий по воспитанию творческой личности, способствующей выявлять способности навыки. Поэтому я уделяю огромное внимание творческому развитию детей.
С чего же начинается развитие творческой личности?
С народных потешек, прибауток стихотворений, и конечно сказок. Сказка-это активное эстетическое творчество, захватывающее все сферы духовной жизни ребенка, его ум, чувства, воображение, волю. Оно начинается уже в рассказывании, высший его этап инсценирование.»
Сказки являются ключом в волшебный яркий мир театра, где детям представляется широкое творческое поле деятельности. Некоторые старые, всем знакомые сказки дети проигрывают на новый лад, переживают новые приключения любимых героев, помогают им выйти из трудных ситуаций. Детей привлекает очарование вымысла, быстрая смена событий в сказке, необычность приключений и всегда победа добра над злом. Маленькие фантазеры порой сами сочиняют новые сказки и с интересом в них играют.
Инсценированные сказки (короткие сценки и целые спектакли) способствуют сплочению, дружбе, дети приобретают новые знания и умения. Работа над ними не только объединяет детей, но и зарождает у них чувства партнерства, взаимовыручки, ускоряется процесс овладения навыками публичных выступлений, помогает перешагнуть через «я стесняюсь», поверить в себя.
Самое главное, это настоящий праздник, как для детей, так и для взрослых, эмоциональный всплеск, восторг, от участия в общем деле.
Цель проекта: Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством театрализации.
1. Вызвать интерес к театрально-игровой деятельности, желание принимать активное участие в спектакле.
2. Побуждать к импровизации с использованием, доступных каждому ребенку средств выразительности (мимики, жестов, движений и т. п.).
3. Развивать детское творчество в различных видах деятельности (продуктивная, речевая, игровая).
4. Совершенствовать навыки связной (диалогической, монологической речи детей.)
5. Воспитывать умение совместно работать над постановкой, выступать вместе с коллективом сверстников
3. Условия для реализации проекта
Необходимые условия реализации проекта:
• интерес детей и родителей;
• методические разработки «Занимательный материал»;
• интеграция специалистов дошкольного учреждения.
Продукт детской деятельности
• Премьера спектакля «Как девочка из детского сада Красную шапочку и бабушку от волка спасала»;
• выставка детских рисунков по сюжету спектакля-сказки.
Формы и методы работы
Основные формы и методы работы с детьми:
Творческие беседы (введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);
Чтение и разыгрывание сказки;
Театрализованные, творческие, речевые игры с детьми;
Создание вместе с детьми ситуаций–моделей.
Метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в создании новые образы);
Метод моделирования ситуаций;
Метод «погружения в сказку- театр»;
Музыка- театр, подвижные игры.
Изготовление атрибутов к спектаклю;
Рисование по сюжету спектакля-сказки;
Лепка сказочных героев.
В ходе подготовки к спектаклю необходимо соблюдать несколько основных правил:
1) не перегружать детей;
2) не навязывать своего мнения;
3) не позволять одним детям вмешиваться в действия других;
4) предоставлять всем детям возможность попробовать себя в разных ролях, не распределяя их среди наиболее способных.
Всю работу с дошкольниками над спектаклем мы разделили на девять основных этапов:
1. Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
2. Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.
3. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом.
4. Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев. Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.
5.Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.
6. Работа над выразительностью речи и подлинностью поведения в сценических условиях; закрепление отдельных мизансцен.
7. Репетиции отдельных картин в разных составах с деталями декораций и реквизита (можно условными, с музыкальным оформлением.
8. Репетиция всей пьесы целиком с элементами костюмов, реквизита и декораций. Уточнение темпоритма спектакля. Назначение ответственных за смену декораций и реквизит.
9. Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми, подготовка
выставки рисунков детей по спектаклю.
4. Ожидаемые результаты.
В процессе реализации проектапредполагаются следующие результаты:
У старших дошкольников развит устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности, желание участвовать в спектакле по сюжету сказки.
Воспитанники умеют импровизировать образы сказочных героев, используя различные средства выразительности (мимику, жесты, движения, интонацию).
Дети выразительно исполняют монологи, диалоги, реплики, песни.
У дошкольников развиты творческие способности в различных видах деятельности (изобразительной, художественной, речевой, музыкальной и игровой).
Родители являются активными участниками работы над спектаклем.
В группе пополнена предметно–развивающая среда костюмами, декорациями, атрибутами к спектаклю, видами театра, персонажами кукольного театра.
Дети становятся дружнее, сплоченнее, зарождается чувство партнерства, взаимовыручки. Дошкольники овладевают навыками публичных выступлений.
5. Этапы реализации проекта
I Этап (подготовительный).
Выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми.
Планирование деятельности с детьми и родителями (беседы, чтение сказки, рассматривание иллюстраций, разыгрывание, моделирование сказки, проведение родительского собрания)
Разработка методического сопровождения
• Работа над спектаклем.
• Создание декораций, костюмов.
III Этап (результативный)
• Премьера спектакля. Обсуждение со зрителями и детьми.
• Подготовка выставки рисунков детей по спектаклю.
• Презентация проекта.
Консультация для родителей «Играем в театр» Консультация для родителей «Играем в театр» B одной знакомой мне семье пятилетний Валерик, стоит прочитать ему новую книжку, сейчас же принимается.
Видеоотчет о проекте «Играем в сказку» «Играем в сказку» Один из пунктов родительского собрания был вопрос, как часто родители читают русские народные сказки своим детям. Состоялся.
Проект с использованием здоровьесберегающей коррекционной технологии — сказкотерапия: «Играем в сказку» Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа.
Проект в театр играем — речь развиваем Проект творческой группы старшего дошкольного возраста Содержание Тема, актуальность проекта _ _ _ _ 3 Цель, задачи проекта _ _ _ _ 4.
Развивающее дидактическое пособие «Играем в сказку» Развивающее дидактическое пособие «Играем в сказку». Ни для кого не секрет, что дети любят играть в сказки. Сказки составляют неотъемлемую.
Виды театров в детском саду и атрибуты для театрализованных игр
Светлана Головчанская
Виды театров в детском саду и атрибуты для театрализованных игр
Виды театров в детском саду и атрибуты для театрализованных игр.
Психологами доказано, что игровая деятельность является неотъемлемым компонентом гармоничного всестороннего развития детей дошкольного возраста. Это связано с возрастными особенностями развития психических процессов малышей. С помощью такого вида деятельности дошкольники познают окружающий их мир, учатся коммуникации и взаимодействию со сверстниками, адаптируются в социуме. Одним из эффективных видов игровой активности в детском саду является театр. В такой деятельности дошкольники проявляют творческую активность, реализовывают свой потенциал, развивают способности. Поэтому так важно проводить театрализованные игры в ДОУ. Такая деятельность организовывается в дошкольном учреждении в самых разных формах. О том, какие бывают виды театров в детском саду и как их правильно организовать, мы рассмотрим в этом материале.
Влияние театрализованной игры на развитие дошкольника Переоценить благоприятное воздействие театрализованных игр на развитие детей дошкольного возраста невозможно.Такая деятельность способствует: усвоению и закреплению детьми учебного материала; развитию речи и мелкой моторики; формированию коммуникативных навыков; развитию творческих способностей, выявлению талантов малышей; формированию умения взаимодействовать с окружающими; становлению чувствительно-эмоциональной сферы; появлению устойчивого интереса к художественной литературе, книге; воспитанию эстетического вкуса; развитию таких личностных качеств, как целеустремленность, воля, инициативность и другие.
Виды театров в ДОУ.
настольный театр;
театр живой куклы.
В свою очередь, каждый из указанных видов подразделяется на подвиды. Подробнее о каждом из них расскажем ниже. Стендовый театр Стендовый театр представляет собой какую-либо поверхность, на которую крепятся фигурки-персонажи и декорации.К такому виду относятся:
Театр на фланелеграфе (доске, обтянутой тканью). Для организации такого вида деятельности потребуется промышленный или изготовленный самостоятельно фланелеграф и фигурки-персонажи выбранного художественного произведения, на которых необходимо с обратной стороны прикрепить липучки. Таким образом, по мере развития сюжета, ребенку предлагается прикреплять необходимые фигурки на фланелеграф.
Магнитный представляет собой, по сути, то же самое, что и предыдущий вид, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек. Основа и, соответственно, персонажи такого театрабывают самого разного размера: от небольшого настольного варианта, до полноценного экрана для зрительного или музыкального зала.
Теневой театр в садах — самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань, фонарь или настольная лампа (в зависимости от размеров экрана, картонные фигурки черного цвета. Вместо игрушечных персонажей, тени можно создавать непосредственно кистью руки и пальцами. Такой вид называется «театр живых теней».
Настольный театр
Название такого вида театра говорит само за себя — игровая деятельность проводится на столе. Его особенностью является то, что декорации и персонажи должны быть небольшого размера, чтобы была возможность разместить все необходимые атрибуты игры на поверхности. Каким же бывает настольный театр в детском саду:
Бумажный (картонный). Нередко такой готовый театр можно найти в каком-либо детском журнале — нужно лишь вырезать и собрать все необходимые детали и можно начинать спектакль.
Магнитный представляет собой металлическую доску с магнитами — персонажами какой-либо сказки.
Театр из природного материала, например, шишек, каштанов, желудей и др. Удобно размещать таких персонажей в ящике с песком.
«Наручный» театр
К этому виду относится театрализованная деятельность, для проведения которой требуются такие атрибуты, как пальчиковые куклы или игрушки — «перчатки». Различают следующие «наручные» виды театров в детском саду: пальчиковый;
«Перчаточных кукол» можно сделать, например, из варежки или носка, пришив к основе необходимые элементы (лицо, руки, одежду и т. д.). Важно отметить, что пальчиковый театр, помимо иных достоинств, эффективно развивает мелкую моторику дошкольников, что, в свою очередь, непосредственно влияет на формирование речи детей.
Верховой театр
Что представляет собой верховой театр? Такой термин был введен российскими кукловодами еще в XVI веке. Его особенность заключается в том, что куклы находятся выше роста человека, который ими управляет.Бывают следующего вида:
В тростевом театре используются куклы, которые, соответственно, закреплены на высокой трости, а человек, который управляет персонажами, спрятан за ширмой.
Большую популярность приобретает театр «Би-ба-бо». В принципе, это тот же «перчаточный», так как куклы одеваются на руку. Отличие состоит лишь в том, что используется высокая ширма и, таким образом, персонажи демонстрируются зрителям на уровне выше роста кукловода.
Не менее интересным считается театр ложек в детском саду. Атрибуты для такой игровой деятельности изготовить самостоятельно очень просто. Для этого понадобится деревянная ложка. На выпуклой ее части рисуется лицо персонажа, а на ручку одевается одежда сказочного героя. Во время постановки детского спектакля малыши-кукловоды держат персонажей из ложек за ручку.
Напольный театр
В напольном театре используются куклы-марионетки. Сделать их самостоятельно достаточно сложно, поэтому чаще всего они приобретаются в специализированных магазинах. За счет этой особенности такой вид театрализованной деятельности проводится в детских садах нечасто. Но именно театр марионеток вызывает у дошкольников бурю эмоций, восторг. Так как малыши еще не понимают механизма действия таких кукол, дети представляют, что игрушки «ожили» сами. Именно этот элемент «чуда», «сказки» и способствует появлению положительных эмоций у дошкольников. Театр живой куклы Но чаще других организуется «живой» кукольный театр в детском саду. Такую деятельность можно провести в качестве занятия по развитию речи, окружающему миру, изучению иностранного языка, а также во время досуга. Кроме того, постановка «живого» театра может быть посвящена какому-либо празднику, например, Масленице или Новому году.
Различают следующие видыописанной игровой деятельности:
театр масок;
театр кукол-великанов.
Последний проводится чаще всего как досуговая деятельность в ДОУ. Роли кукол-великанов выполняют либо взрослые, либо старшие дошкольники. Младшие дети могут выступать лишь в роли зрителей. Тогда, как театр масок подойдет для детей любого возраста. Даже самые маленькие воспитанники имеют возможность «перевоплотиться» в героя сказки. Педагог может предложить детям пересказать таким необычным образом полюбившуюся малышам историю или подготовить полноценное выступление для родителей.
Виды театров в детском саду «Театр – это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир!» С. И. Мерзлякова Я работаю с детьми средней группы.
Атрибуты для театрализованных игр на палочках Атрибуты для театрализованных игр на палочках. Главная цель в нашей работе — создать все условия для гармоничного развития ребёнка. В первой.
Презентация театральных уголков «Виды театров в детском саду» Виды театров в детском саду Это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности.
Фотоотчет «Виды театров в моей подготовительной группе» «Театр – это волшебный мир. Он даёт уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного мира.
Консультация для воспитателей ДОУ «Атрибуты для театрализованных игр» для детей средней группы Цели и задачи: Формирование коммуникативных навыков, воспитание эстетического вкуса. Одним из эффективных видов игровой активности в детском.
Консультация для воспитателей «Виды театров» Театр! Как много значит он для детского сердца, с каким нетерпением ждут дети встречи с ним! А когда ожившие куклы начинают двигаться,.
Презентация «Виды театров» Виды театров: Театр масок Пальчиковый театр Перчаточный театр Театр картинок на фланелеграфе Театр ложек, шапочек, на палочках Теневой театр.
Семинар-практикум для педагогов «Виды театров и их использование в детском саду» Дошкольники, как правило, бывают рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие спектакли.
Творческий отчёт «Различные виды самодельных театров» Театрализованная деятельность в детском саду позволяет вовлечь детей в творческую активность, связанную с воплощением сюжетов на сцене.
Презентация «Виды театров. Какие бывают театры» Артистами могут быть не только люди. Это могут быть куклы, животные или предметы, которыми управляют за сценой. Театр невозможен без зрителя.