к какому типу аудирования относится задание на множественный выбор

Стратегии выполнения тестовых заданий по аудированию

Речевые действия и связанные с ними умения выделяются в соответствии с двумя речевыми процессами:

а) созданием высказывания, устного или письменного, т.е. с процессами говорения и письма;

б) восприятием речи, т.е. с процессами слушания и чтения.

Восприятие речи на слух (аудирование) является, пожалуй, одним из самых сложных видов речевой деятельности и требует формирования определенных умений и навыков.

Умение – это подготовленность к выполнению действий. Умение может появиться и без большого числа упражнений. Для умения важно понимание того, что требуется и знание способа выполнения действий.

Навык – это автоматизированное звено деятельности. Навык не может быть выработан без длительных и систематических упражнений, т.е. без повторения действий.

Приведем примерный перечень умений, обеспечивающих успешное восприятие речи на слух:

1) Умение ориентироваться в ситуации и содержании общения:

– осознавать коммуникативное намерение говорящего;

– предполагать по отдельным признакам предмет речи и общий характер речевого высказывания (по заглавию, началу, интонации и т.д.).

2) Умение осознавать задачу восприятия (предельно полно извлечь информацию или взять ее частично)

3) Умение проникать в смысл высказывания:

– понимать значение слов, форм слов, конструкций, интонаций и т.д.;

– анализировать состав микротем и формулировать общую тему высказывания;

– определять логику развития мысли говорящего и основную идею, как прямо сформулированную в тексте, так и подтекст;

– чувствовать общую тональность высказывания, отношение говорящего к предмету речи.

4) Умение осуществлять самоконтроль за восприятием речи:

– осознавать степень понимания высказывания;

– оценивать соответствие внутренней установки задаче восприятия;

– пользоваться приемами совершенствования понимания текста.

1. Перед прослушиванием внимательно прочитайте задание. Убедитесь, что вы его полностью поняли.

2. Всегда обращайте внимание на заголовки, подзаголовки, картинки, схемы и т.д. Они помогут вам догадаться, о чем будет текст.

3. Попробуйте предугадать возможные варианты ответов, используя свой общий кругозор.

4. При первом прослушивании не впадайте в панику, если вы не все поняли. Постарайтесь уловить основную мысль.

5. Обращайте внимание на ударные слова. Это, как правило, ключевые слова, в которых заключена наиболее важная, значимая информация.

6. При втором прослушивании уточните остальные детали и ответьте на вопросы, которые вы пропустили.

7. После выполнения полезно определить и проанализировать степень сложности этого задания именно для вас.

Спонсор публикации статьи: петербургская школа иностранных языков Prime Language School, где можно научиться читать, писать и говорить на итальянском, французском, немецком, испанском и, конечно же, английском языках. В этой школе постараются сделать все, чтобы у детей возник интерес к изучению языка, школьникам и студентам поспособствуют в его освоении, а взрослым дадут возможность повысить уже имеющийся уровень владения или же помогут освоить иностранный «с нуля». Записаться на курсы английского языка в спб можно прямо на сайте prime-school.com. Вы сможете выбрать место и время занятий, подобрать наиболее оптимальную программу обучения и группу, в которой будете постигать основы или же совершенствовать свой английский. Не теряйте времени, начинайте или продолжайте изучать английский, ведь, чтобы повысить свои шансы на успешную карьеру в современном мире все чаще приходится говорить, читать и общаться не только на русском языке.

Задания на извлечение необходимой запрашиваемой информации из текста

(Listening for specific information)

1. Перед прослушиванием внимательно прочитайте задание. Убедитесь, что вы правильно поняли, что надо делать(complete the table, fill in the gaps, answer the questions).

2. Подчеркните ключевые слова в вопросах/заданиях.

3. Постарайтесь предугадать возможные ответы: даты, места, имена, числа, предметы, действия, причинно-следственные связи.

4. Во время прослушивания обращайте внимание на ключевые слова из вопросов и их синонимы (big-large; horrible-terrible; star-celebrity; keep-hold)

5. Не беспокойтесь, если вы не все понимаете. Ваша задача услышать и понять только ту информацию, которая запрашивается, поэтому сконцентрируйте свое внимание на ключевых словах.

6. Если во время прослушивания вы делаете заметки, используйте аббревиатуры и сокращения.

7. Если вы пропустили какую-то информацию, поставьте на полях знак, напоминающий вам, что при повторном прослушивании вам следует обратить на это особое внимание.

8. Запишите свои ответы в краткой форме. Не надо использовать полные предложения.

Задания на понимание основной идеи текста

(Listening for the General Idea or Listening for Gist)

В заданиях данного типа предлагается озаглавить текст, сформулировать основную идею текста или выбрать подходящий вариант из списка предложенных.

1. Не беспокойтесь, если вы понимаете не все. Ваша задача уловить основную идею текста, а не детали.

2. Прислушивайтесь к ударным словам. Как правило, это ключевые слова, в которых содержится основной смысл.

3. Попытайтесь связать ключевые слова с возможными или предложенными темами.

Задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту

True/False/Not Stated (Listening for Detail)

При выполнении заданий данного типа следует помнить, что “False” – это утверждение, противоречащее тексту, а “Not Stated” означает, что данная информация вообще отсутствует.

1. Прочитайте утверждения. Используя свой кругозор, догадайтесь, правдивы они или нет.

2. Найдите в утверждениях наиболее важные в смысловом отношении слова. Подумайте об их синонимах или синонимичных выражениях.

3. Прослушайте первый раз и постарайтесь уловить основную идею.

4. При втором прослушивании обращайте внимание на ключевые слова в утверждениях и их синонимы.

5. Определите, какие утверждения правдивы, а какие нет.

6. Убедитесь, что информация, помеченная вами как “Not Stated” действительно отсутствует в тексте.

7. После прослушивания сделайте предположения относительно утверждений, все еще вызывающих у вас сомнения. Не оставляйте вопросы без ответов.

Задания на множественный выбор

Даны вопросы с несколькими вариантами ответов (как правило, четыре). Требуется выбрать правильный вариант.

1. Перед прослушиванием прочитайте вопросы/утверждения и предложенные опции.

2. Если возможно, постарайтесь предугадать наиболее вероятные ответы.

3. Просмотрите опции и подумайте о возможных синонимах. Помните, что информация, представленная в тексте, передается не словами из опций, а их синонимами. Часто звучащие одинаковые слова являются, как правило, дистракторами. Старайтесь вникнуть в смысл высказывания, а не «цепляться» за отдельные слова.

4. С первого прослушивания постарайтесь определить основную идею.

5. Исключите ответы, которые однозначно неверны.

6. Со второго прослушивания постарайтесь ответить на все вопросы.

7. Даже если вы затрудняетесь дать ответ, всегда старайтесь догадаться. Не оставляйте пункты без ответа.

Задания на множественные соответствия

Задания данного типа отличаются большим разнообразием и зачастую требуют различных подходов к выполнению. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся случаи.

Соотнесение людей и мнений

1. Перед прослушиванием постарайтесь представить себе людей и то, что они могут сказать.

2. Подчеркните тематические слова в каждом мнении и важные слова, выражающие мнения (как правило, это прилагательные).

3. Определите, является ли мнение позитивным или негативным.

4. Во время прослушивания определите тематические слова и записывайте любое слово-мнение, которое вы услышите.

5. Решите, являются ли слова-мнения синонимами или антонимами слов, которые вы подчеркнули.

6. Обращайте внимание на интонации согласия и несогласия.

7. После прослушивания найдите синонимичные слова и выражения между тем, что вы записали и данными в тексте мнениями.

Соотнесение утверждений и мнений

1. Перед прослушиванием прочитайте утверждения. Подчеркните ключевые слова.

2. Обращайте внимание на заголовки, картинки и т.д., они помогут определить, о чем будет текст.

3. Внимательно слушайте мнения. Они обычно содержат прилагательные (opinion adjectives), которые показывают, что человек считает, думает (popular, fascinating, dishonest, horrible).

4. Концентрируйте внимание на ключевых словах. Не беспокойтесь, если вы не все поняли.

5. Убедитесь, что лишние утверждения действительно не соответствуют тексту.

Соотнесение ситуаций и людей

1. Перед прослушиванием посмотрите на альтернативы в вопросах. Подумайте, о чем представленные персонажи собираются говорить.

2. Когда вы слушаете диалог, подумайте о том, где находятся собеседники (in a travel agency/in a bus/in a shop).

3. Обращайте внимание на ключевые слова, они помогут вам идентифицировать ситуацию.

4. Звуковые эффекты также помогают определить ситуацию.

5. Определите стиль речи (формальный/неформальный). Это поможет понять отношения между людьми.

6. Обращайте внимание на интонацию. Она свидетельствует о настроении собеседников.

1. Прослушайте высказывания. Определите их общий настрой: позитивны они или негативны (I’m really happy! How beautiful! Stop shouting at me! Take it away!).

2. Обращайте внимание на интонацию. Она показывает настроение говорящего человека (happy, angry, nervous, upset).

3. Будьте осторожны с сарказмом. Позитивное высказывание, произнесенное с падающей интонацией, меняет его смысл на противоположный.

1. Особое внимание обращайте на лексику и употребленные в тексте грамматические структуры.

2. Неформальный стиль более прямой. Прислушивайтесь к сокращениям (I’m, mustn’t, there’re), разговорным и слэнговым выражениям (yeah, sure, OK, wow).

3. Формальный стиль обычно содержит более длинные и сложные высказывания, вежливые слова и выражения (would you mind, could you …please). Этот стиль также характеризует наличие «книжной лексики» и сложных грамматических структур.

Задания на заполнение пропусков и восстановление текста

Gap Filling and Completing a Text (Listening for Detail)

Дан текст, в который необходимо вставить пропущенные слова, словосочетания, иногда короткие предложения. Необходимо заполнить пропуски, восстановив, таким образом, целостность текста.

1. Перед прослушиванием прочитайте текст и попробуйте догадаться, какого рода информация пропущена.

2. Помните, что вам может понадобиться вставить больше чем одно слово.

3. Подчеркните наиболее важные слова в тексте перед каждым пропуском (there are…, such as…, grey and…).

4. Во время прослушивания обращайте внимание на подчеркнутые вами слова и ту информацию, которая за ними следует.

5. Заполняя пропуски, в целях экономии времени, вы можете сначала использовать аббревиатуры, а потом написать слова полностью.

Задания на понимание культурологических особенностей

Understanding Cultural References

Встречающаяся в текстах информация культурологического характера зачастую ставит в тупик не только учащихся, но и самих педагогов (названия предметов национального костюма, блюд национальной кухни, телевизионных программ, географические особенности, достопримечательности страны, системы ценностей, реалии и т.д.). Рецепт здесь один: больше читать, смотреть, максимально расширять свой кругозор и, конечно же, не забывать про языковую догадку.

1. Используйте контекст разговора, чтобы постараться понять, о чем идет речь.

2. Обращайте внимание на рисунки, схемы, заголовки и т.д. Они могут вам оказать неоценимую помощь. В данном случае «лишнего» не бывает.

3. Не оставляйте ни одного задания без ответа.

The TKT Course by Mary Spratt, Alan Pulverness, Melanie Williams, Cambridge University Press 2005;

Learning Teaching by Jim Scrivener, Macmillan 1994

Источник

Проверяемые умения и типы заданий по аудированию в ЕГЭ

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Проверяемые умения и типы заданий по аудированию в ЕГЭ

Слушание в реальной жизни. КАК? Цель: Что? Где? Для чего? Интенсивно Экстенсивно Аудирование как необходимость получения информации, что понять, выявить, сопоставить, узнать. Аудирование из любопытства, интереса.

Требования федерального стандарта Listening for gist Listening for specific information Listening for details Listening for language competence.

Требования федерального стандарта 1. Понимание основного содержания прослушанного (Listeningfor gist). Понимание на слух основного содержания несложных текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды, объявления, программы, интервью, фрагменты радио и теле передач). 2. Понимание специфической (запрашиваемой) информации. (Listening for specific information). Выборочноепонимание на слух необходимой информации в объявлениях, информационной рекламе, значимой (запрашиваемой) информации из несложных аудио текстов (даты, имена). 3. Детальное понимание текста.(Listening for details) Относительно полное пониманиеаудиотекстовмонологического и диалогического характера(установлениепричинно– следственных связей). 4.Аудированиедля развития языковой компетенции. Узнавание слов и понимание как они используются. 1 – b;2 – d; 3 – a; 4 – c.

Этапы урока, направленные на развитие навыка аудирования. Этап Цели Упражнения Pre – (know) Ввестив тему; Снять языковую сложность; Замотивировать. While – (want) Извлечь основную, специфическую (запрашиваемую) или детальную информацию. Post – (learn) На основе услышанного сделать вывод в виде письменного, монологического\диалогическоговысказывания.

Этапы урока, направленного на развитие навыка аудирования Pre – While – Post – Introduction totopic; to readsmthrelevant; prediction; work with voc.; question and answer section. Make notes; matching; sequencing; multiple choice; T\F; filling in charts\tables; completing the sentences; drawing a picture; labeling; coloring; constructing models. To write; to tell the end of the story.

Умения по аудированию применяемые при итоговой аттестации Listening for gist. №1 (базовый уровень) Определять основную тему сообщения; Определять основную мысль; Listening for specific information. №2 (повышенный уровень) Определять основные факты и события; Извлекать необходимую информацию; Listening for details. №3 (повышенный уровень) Определятьпричинно– следственные связи; Делать выводы; Определять отношение говорящего к событиям и действующим лицам; Догадываться о значении незнакомых слов (базовый компонент), словосочетаний и идиом (повышенный компонент)из контекста; Определять из контекста, в каких отношениях (официальных, нейтральных или дружеских) находятся речевые партнеры.

Типы заданий для проверки умений на итоговой аттестации: Краткий ответ\дополнение; Альтернативные ответы; Множественный выбор; Установление соответствий; Заполнение пропусков; Заполнение таблицы.

Стратегии выполнения заданий по аудированию в ЕГЭ Задание 1 (listening for gist). Ознакомиться с написанным, найти основную мысль\тему; Выделить ключевые слова (при слушании появятся синонимы или антонимы); Найти схожие утверждения и развести их (сгруппировать).

Задание 2 (listening for specific information) Ознакомиться с инструкцией (поможет понять о чем пойдет речь), прочитать опции. Попытаться предугадать возможные ответы; Не ждать что высказывание прозвучит в хронологическом порядке; Задать общий вопрос: Да? Нет? Все остальное – not stated. Не пытаться понять все сказанное, сосредоточиться на важных словах;

Задание 3 (Listening for details) Ознакомиться с инструкцией (поможет понять о чем пойдет речь), прочитать опции. Для экономии времени не читать все опции, только начало высказываний; Обращать внимание на интонацию говорящего, она несет смысл положительного или отрицательного момента; Использовать языковую догадку.

Some tips Метапредметный навык; Слушать дважды; Ограниченность времени. 4 верных ответа – хорошо; Ответить на большее кол-во вопросов после первого прослушивания; После второго, на остальные; Не пытаться понять всю информацию; Включать языковую догадку, если какая то информация была упущена.

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы преподавания английского языка в условиях реализации ФГОС

Номер материала: ДБ-742322

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Около половины детей болеют коронавирусом в бессимптомной форме

Время чтения: 1 минута

Минпросвещения планирует прекратить прием в колледжи по 43 профессиям

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Более половины родителей не состоят в родительских чатах

Время чтения: 1 минута

Гинцбург анонсировал регистрацию детской вакцины от COVID-19

Время чтения: 1 минута

Школьных охранников предлагают обучать основам психологии

Время чтения: 2 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Обучение аудированию в рамках подготовки к ЕГЭ

Обучение аудированию в рамках подготовки к ЕГЭ.

I. Общая характеристика формата и содержательного компонента экзаменационного теста в разделе «Аудирование».

• Умения, проверяемые на итоговой аттестации

II. Технология формирования умений, проверяемых в разделе «Аудирование»

• Стратегия выполнения заданий

• Технология выполнеия разных типов заданий

• Рекомендации по предупреждению ошибок

• Аудирование с пониманием основного содержания

(Listening for gist)

• Аудирование с извлечением запрашиваемой информации

(Listening for specific information)

• Аудирование с полным пониманием

(Listening for detail)

Умения, проверяемые на итоговой аттестации

с пониманием основного содержания

с извлечением запрашиваемой информации

с полным пониманием

• Определять основную мысль

• Определять основную тему

• Извлекать запрашиваемую информацию

связи; делать выводы

• Определять отношение говорящего к

событиям и действующим лицам

• Догадываться из контекста о значении

незнакомых слов и выражений

• Альтернативные ответы (True/ False)

• Установление соответствий (Matching)

• Множественный выбор (Multiple choice)

• Краткий ответ/ дополнение (Short-answer questions)

• Заполнение пропусков (Gap-filling)

• Заполнение таблиц (Completing tables)

Формат экзаменационного теста по аудированию:

с пониманием основного содержания

(Listening for gist)

с извлечением запрашиваемой информации

(Listening for specific information)

с полным понимание

(Listening for detail)

• При выполнении заданий Раздела 1 «Аудирование», экзаменуемый получает 1 балл за каждый правильный ответ.

• Максимальное количество баллов за раздел –

• Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 –
30 минут.

Стратегия выполнения заданий различного типа

с пониманием основного содержания

Определить тему высказвания

1. Прочитайте задания,они помогут сориентироваться в теме высказывания.

2. Выделите ключевые слова в заданиях. Подумайте о синонимах к ключевым словам, т. к. в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова данные в заданиях.

3.Подумайте, какие ассоциации вызывает у вас формулировка каждого задания.

4. При первичном прослушивании аудио

текста сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их синонимах, они помогут определить основную тему высказывания.

5. При повторном прослушивании сделайте окончательный выбор.

Определить основную мысль высказвания

1.Прочитайте задания, они помогут сориентироваться в теме высказывания.

2. Постарайтесь ответить на вопрос, используя свою осведомленность по данному материалу.

3. Подчеркните ключевые слова в заданиях..

4. Подумайте о синонимах к ключевым словам, т. к. в аудиотексте используются синонимичные выражения, а не слова данные в заданиях.

5. В задании на установление соответствия основная мысль, как правило, звучит в конце аудиотекста.

6. При первичном прослушивании аудио

текста сконцентрируйтесь на ключевых словах/ их синонимах, они помогут определить основную мысль высказывания.

7. При повторном прослушивании сделайте окончательный выбор.

с извлечением необходимой информации

Извлекать запрашиваемую информацию

1.Внимательно прочитайте инструкцию к заданию.

2.Прочитайте задания и решите, какая информация запрашивается:

3.Постарайтесь определить, какая часть речи отсутствует.

4. Постарайтесь предугадать ответ..

5. При прослушивании аудиотекста не обращайте внимание на незнакомые слова, сконцентрируйте внимание на поиске только запрашиваемой информации.

с полным пониманием

Определить причинно-следственные связи

1. Внимательно прочитайте инструкцию к заданию.

2. Прочитайте задания,они помогут сориентироваться в теме высказывания.

3. Подчеркните ключевые слова в заданиях. Подумайте, какими синонимами их можно заменить.

4. Не выбирайте варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в аудиотексте – как правило, это дистракторы. Правильный ответ, как правило выражен синонимичными выражениями.

5. Обращайте внимание на информацию, звучащую после противопоставительных союзов: «but», «however» и т. д.

6. При первичном прослушивании постарайтесь понять основную мысль высказывания.

7.При повторном прослушивании

сконцентрируйте внимание на синонимах к ключевым словам, сделайте свой выбор.

Технология выполнения заданий разных типов

(рекомендации по предупреждению ошибок)

1. Прочитайте внимательно инструкцию к заданию.

2. Обратите внимание на то, что одно утверждение лишнее.

3. Постарайтесь запомнить порядок заданий, чтобы не терять

время на поиск ответа при прослушивании аудиотекста.

4. Прочитайте внимательно задания и выделите ключевые слова.

5. При прослушивании аудиотекста сконцентрируйте внимание

на синонимах к ключевым словам, которые вы выделили в

6. Правильный ответ, как правило, звучит в конце аудиотекста.

7. После первичного прослушивания может оказаться, что

выбранный ответ больше подходит к другому высказыванию, что может повлечь замену букв в других ответах.

8. Проверьте, не использовали ли вы одну и ту же букву

(true/false/ not given)

Прочитайте внимательно задания, чтобы понять о чем идет речь. Постарайтесь предугадать ответ, используя свои знания по предлагаемым вопросам. Выделите ключевые слова и подумайте, какими синонимами их можно заменить. Выбор ответа должен быть основан только на той информации, которая звучит в тексте. Выбирайте ответ « true », если смысл высказывания полностью совпадает с утверждением, данным в задании, если совпадает лишь частично, выбирайте « false », если запрашиваемой информации в тексте не было, выбирайте «not given».

Прочитайте внимательно задания, чтобы понять о чем идет речь. Прочитайте предложенные варианты ответов, и подумайте, какие ассоциации они вызывают. Постарайтесь предугадать ответ, используя свои знания по предлагаемым вопросам. Подумайте о синонимах к ключевым словам, которые используются в дистракторах. При первичном прослушивании постарайтесь понять основную мысль высказывания. При повторном прослушивании сконцентрируйте внимание на ответе, который в считаете наиболее верным.

(short answer questions)

1. Прочитайте внимательно инструкцию к заданию.

( не более трех слов).

4. В ответе следует записывать те слова, которые звучат в аудиотексте, интерпретация в виде синонимов может привести к неверному ответу.

Прочитайте внимательно инструкцию к заданию. Определите, какая часть речи отсутствует, например, существительное, числительное, прилагательное и т. д. Постарайтесь предугадать ответ. В ответе следует записывать те слова, которые звучат в аудиотексте; интерпретация в виде синонимов может привести к неверному ответу. Записанный вами ответ должен сочетаться с грамматическим строем предложения.

Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение коммуникацией.

Работа с аудиотекстом состоит из этапов:

I. Предтекстовый этап

Предтекстовый этап включает работу с доской, раздаточным материалом и фрагментами аудиотекста, а также живое учебное общение.

Основное содержание остальных этапов:

Снятие лингвистических трудностей аудиотекста (лексических, грамматических, фонетических); Введение в проблематику текста (постановка проблемных вопросов, смысловые задачи и т. д.); Развитие навыков прогнозирования (по заголовку определить содержание, опровергнуть или подтвердить предлагаемые утверждения).

На этом этапе используются следующие виды работ:

введение новых слов, их объяснение, знакомство с иллюстрациями работа с наиболее сложными грамматическими структурами активизация знаний путём ассоциограмм тематическая группировка слов из аудиотекста составление коротких предложений с этими словами отработка техники чтения, звукобуквенного соответствия, произношения, ударения, интонации визуальные импульсы (иллюстрация, фото, видео при введении новых слов, предложений из аудиотекста (ответить на вопросы – кто что делает, где происходит действие, составить диалог по картинке), т. е. придумать о чём говорят) акустические импульсы (голоса, звуки, музыка) постановка всевозможных вопросов к наиболее сложным предложениям текста нахождение соответствия к тексту, к картинке, предложению последовательное расположение предложений, абзацев упрощённая версия избирательное аудирование фрагментов текста с выполнением задания: сформировать ответ на вопрос, воспроизведение контекстов употребления определённых слов, определение правильности предварительного утверждения

Текстовый этап включает прослушивание всего текста и поочерёдно отдельных абзацев, смысловых блоков. В процессе многократного прослушивания текста, который имеет своей целью:

проверку понимания прогнозирование смыслового содержания текста развитие логики, памяти, внимания используются следующие виды работ: заполнение таблицы (имена, цифры, другие данные) заполнение пропусков в тексте ответы на главные 5 вопросов (кто, где, когда, как, почему) визуальный диктант установление правильной последовательности (предложений, фрагментов) тест “правильно/неправильно” подбор заглавия абзацам перефразирование

III. Послетекстовый этап

Послетекстовый этап направлен на проверку полноты и точности содержания, т. е. контроль работы над текстом, обсуждение прослушанного. Этот этап включает такие задания:

упорядочение предложений/абзацев в соответствии с прослушанным текстом или какая картинка соответствует, какому тексту, заголовку, картинке. придумать конец/продолжение рассказа составить план придумать рассказ по аналогии ролевая игра составление диалогов по теме рассказа постепенное и полное переключение на другие виды речевой деятельности (чтение, письмо)

Система упражнений для обучения аудироваиию

Под системой упражнений понимается организация взаимосвязанных действий,

расположенных в порядке нарастания языковых и операционных трудностей, с

учетом последовательности становления речевых умений и навыков в различных

видах речевой деятельности.

Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух

реализуется иерархическим построением упражнений, которые расчленяются на

две подсистемы — подготовительные (языковые) и речевые, на распадающиеся, в

свою очередь, группы — (упражнения для снятия лингвистических трудностей

аудирования, упражнения для устранения психологических сложностей

аудирования), включающие типы и виды упражнений.

При построении системы упражнений для аудирования следует учитывать

1) взаимодействие аудирования и говорения как двух форм устного общения;

2) взаимодействие подготовительных и речевых упражнений, их дозировка и

последовательность выполнения зависят от языковой подготовки учащихся

и их речевого опыта, в частности, в области восприятия на слух;

3) постепенное увеличение трудностей, что позволит гарантировать

посильность выполнения упражнений на разных этапах обучения.

Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно

(до слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического

характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на восприятии

Учитывая факторы, влияющие на восприятие речевых сообщений, в

подготовительных упражнениях можно выделить две группы:

1) упражнения, направленные на снятие трудностей лингвистического

2) упражнения, направленные на преодоление трудностей психологического

В результате выполнения упражнений 1-й группы формируются следующие

1) вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация

2) соотнесение звуковых образцов с семантикой;

3) определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки);

4) определение контекстного значения различных лексических единиц и

5) распознавание и осмысление синонимических и антонимических явлений и

Вторая группа подготовительных упражнений способствует развитию:

1) прогностических умений;

2) объема кратковременной и словесно-логической памяти;

3) механизма эквивалентных замен;

5) умений свертывать (редуцировать) внутреннюю речь и др.

Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые

сообщения в условиях, приближающихся к естественному речевому общению. Они

а) определять наиболее информативные части сообщения;

б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;

в) соотносить текст с ситуацией общения;

г) членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в

д) письменно фиксировать основную часть информации.

1. Прослушайте тексты, различные по содержанию, в нормальном темпе с

опорой на наглядность, а затем в звукозаписи без опоры на наглядность и

ответьте на вопросы

2. Прослушайте начало рассказа u постарайтесь догадаться о том, что

3. Рассмотрите рисунок, прослушайте начало рассказа, постарайтесь

догадаться о последующем содержании.

4. Прослушайте рассказ u перескажите ту его часть, которая является

описанием данного рисунка.

5. Прослушайте рассказ u ответьте на вопросы

6. Прослушайте два рассказа u скажите, что в них общего и разного.

7. Прослушайте текст u подберите к нему заглавие

8. Прослушайте текст u изложите его содержание двумя-четырьмя

9. Прослушайте текст u расположите пункты плана в нужном порядке

10. Прослушайте текст u определите его тип (сообщение, описание,

11. Прослушайте диалог и кратко передайте его содержание.

12. Расскажите о. прослушав текст.

13. Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент текста.

14. Прослушайте фрагмент текста u используйте информацию из него в

подготовке целевого высказывания (для определенного адресата).

15. Прослушайте несколько фрагментов текста, составьте план

16. Составьте план высказывания к заданной ситуации общения и

прослушайте несколько фрагментов текста для получения необходимой

17. Составьте план высказывания. Прослушайте предложенные

материалы, отберите соответствующие плану, извлеките из них при повторном

прослушивании необходимую информацию и оформите высказывание

Упражнения на обучение восприятию речевого потока

1. Разделите на слух сверхфразовые единства на предложения.

2. Скажите, что пропущено в сверхфразовом единстве.

3. После двукратного прослушивания группы предложений укажите

предложение, пропущенное диктором при повторном чтении

4. Из ряда предложений выделите то, которое не соответствует теме

5. В процессе прослушивания предложений отметьте на карточках

последовательность их произнесения диктором. (Предложения записаны в

карточках в ином порядке.)

6. В процессе прослушивания предложений, связанных между собой по

смыслу, произведите перестановку этих же предложений, записанных на

карточке (доске), в соответствии с содержанием, логической

последовательностью их предъявления на слух.

7. Сравните порядок одних и тех же предложений на карточке u в

звукозаписи, укажите различия

8. Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты

плана (пересказа) текста

9. Расположите ключевые слова в порядке их употребления в тексте,

10. Отметьте в списке средства связности, использованные в прослушанном

11. Отметьте в списке названные в тексте цифры

12. Отметьте в списке имена собственные, названные в тексте диктором

13. Запишите названные в тексте числа

14. Запишите названные в тексте имена собственные

15. Запишите названные в тексте черты характера персонажа

16. Запишите названные в тексте слова и словосочетания, относящиеся к

17. Прослушайте фрагмент текста, скажите, какой из данных тем он

18. Прослушайте два фрагмента по одной теме u скажите, какая новая

информация содержится во втором фрагменте по сравнению с первым.

19. Прослушайте фрагмент текста u запишите ключевые слова

20. Прослушайте фрагмент текста еще раз u nepeскажите его, используя

записанные ранее ключевые слова.

21. Прослушайте фрагмент текста u найдите неточности в его

русском письменном переводе.

22. Прослушайте фрагмент текста и, опираясь на содержание,

назовите его тему и проблему, о которой идет речь.

23. Прослушайте фрагмент текста u найдите в нем ответы на

24. Прослушайте фрагмент текста u найдите в нем слова и

словосочетания, соответствующие дефинициям или описанию рисунков.

25. Прослушайте фрагмент текста u определите правильный вариант

ответа на вопрос (Приводятся 5 вариантов.)

26. Прослушайте текст, а затем при повторном предъявлении (в

определенный момент звук выключается) сами воспроизведите оставшуюся часть

Упражнения для обучения антиципации, вычленению различных категорий

1. Прослушайте предложение и составьте следующее собственное,

сочетающееся по смыслу с прослушанным.

2. Прослушайте устное сообщение и скажите, о ком (о чем) идет

3. Прослушайте ряд предложений в сверхфразовом единстве и

определите предложение, которое выражает главную мысль.

4. Просмотрите план текста и дайте название тексту.

5. Просмотрите список ключевых слов и определите тему текста.

6. Прослушайте предложения из текста и попытайтесь определить его идею,

7. Прослушайте начало текста u попытайтесь составить план

8. Прослушайте фрагмент текста u попытайтесь продолжить его устно.

9. Прослушайте фрагмент текста при визуальной опоре на его сжатый

пересказ на карточке u разверните этот пересказ устно, используя полученную

10. Прослушайте фрагмент текста u найдите его место в графическом

11. Прослушайте фрагмент текста u найдите место его пропуска в

соответствующем графическом тексте

12. Просмотрите ряд предложений, определите связующее смысловое звено и

расположите предложения в логической последовательности

13. К каждому смысловому тезису подберите ключевые слова и, прослушав

фрагмент текста, определите, насколько правильно подобраны слова.

Упражнения на развитие аудитивной памяти, внимания, воображения,

1. Прослушайте две логически связанные между собой фразы u повторите

2. Прослушайте речевые образцы u покажите соответствующие им

3. Прослушайте предложения и выполните соответствующие действия с

предметами или имитируйте эти действия.

4. Прослушайте предложения и организуйте их в логической

5. Прослушайте две фразы u скажите, что пропущено (что появилось

6. Заучите наизусть диалог, повторяя за диктором реплики.(Реплики

7. Повторяйте вслед за диктором список слов. (Список постепенно

8. Повторяйте вслед за диктором каждое новое слово, самостоятельно

повторяя перед этим произнесенные им ранее слова.

9. Повторяйте вслед за диктором предложения с добавленными новыми

словами в разных позициях (в конце, в середине предложения).

10. Повторяйте вслед за диктором разные предложения с одним и тем же

словом или с одной u той же грамматической структурой.

11. Сравните предложения, написанные на карточке и произносимые диктором.

Установите лексические и грамматические различия между ними.

12. Прослушайте задания к тексту для чтения и выполните их.

13. Прослушайте предложения, произносимые диктором в быстром темпе, и

постарайтесь определить, соответствуют ли они написанным на карточке.

СИСТЕМА ПОЭТАПНОГО ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ

1. на распознавание фонетических единиц;

2. на распознавание лексических единиц;

I. Подготовительные упражнения

3. на распознавание

4. на развитие механизма вероятностного прогнозирования;

5. упражнения, выполняемые в процессе прослушивания;

II. Речевые упражнения

6. упражнения, выполняемые после прослушивания: контроль понимания и вовлечение учащихся в активную творческую деятельность.

Источник