к каким приемам эффективного чтения относится кубик блума

«Кубик Блума» – интересный способ быстрого запоминания текста

Хорошо ли вы запоминаете прочитанное? Возможно, вы очень серьезно относитесь к чтению: вникаете в суть каждого предложения, уделяете внимание деталям, стараетесь обдумывать каждую мысль в тексте. Однако даже при таком подходе полученная информация быстро уходит из головы. Если именно это вас беспокоит, то данная статья будет точно полезной. Рассмотрим педагогическую технологию под названием «Кубик Блума», которая помогает лучше понять текст, проанализировать и запомнить его в деталях.

О методе «Кубик Блума»

Американский педагог и психолог Бенджамин Блум является создателем приема, способствующего быстрому запоминанию любых текстов. Он предложил использовать после прочтения специальный кубик, на гранях которого написаны действия: «Расскажи почему», «Придумай», «Поделись», «Назови», «Предложи», «Объясни». Человек бросает кубик и выполняет действие, написанное на выпавшей грани. Можно делать сколько угодно бросков. Чем их больше, тем лучше запоминается и усваивается текст.

Данную технику широко используют педагоги сегодня. Кубик Блума применяют в детском саду, это очень хорошо помогает детям запоминать материал и развивать мышление. Кроме того, такой метод подойдет и взрослым, которые имеют проблемы с запоминанием. А самое главное — сделать кубик можно своими руками. Для этого лучше использовать плотную бумагу. Если планируется применение метода с детьми, то лучше проявить фантазию и сделать кубик ярким. Так занятия станут более интересными. А если вы думаете, как сделать, то схему можно легко найти в интернете.

Как отвечать на вопросы?

Если вам выпало «Расскажи почему», придется вашему мышлению активно поработать. В этом случае необходимо находить причинно-следственные связи, выяснять, как связаны отдельные части текста, давать описания каким-то явлениям или действиям. Почему у героя рассказа была такая реакция? Почему автор так много внимания уделил описанию места, где происходят события? Почему поступок героя рассказа так был воспринят окружающими? Вопросов может быть огромное количество. Хорошо задавать вопросы, на которые нет очевидных ответов. Так вы больше включаетесь в текст. И это еще лучше способствует развитию мышления.

Задание «Объясни» выполняется по аналогии с первым. Но в этом случае ответов в тексте не будет точно. Здесь нужно подключать аналитические способности, оценивать что-либо, исходя из своих знаний и опыта. Например, объясните ход мыслей героя или автора рассказа, объясните пользу или вред природного явления, описанного в тексте.

Задание «Придумай» требует подключения творческого мышления. Например, можно придумать свой вариант развития событий, обстановку в описанном помещении, образ героев. Фантазирование активизирует мыслительные процессы, генерирует альтернативы, позволяет лучше прочувствовать текст и запомнить его. Уже после нескольких таких заданий, вы осознаете, что этот инструмент эффективен.

Если подбросив кубик, вы увидите «Поделись», то вам нужно будет рассказать о своих впечатлениях о тексте или конкретных событиях, героях, сформировать ассоциации, оценить что-либо. Эмоции способствуют лучшему пониманию текста, а построение ассоциативных связей – запоминанию.

Действие «Назови» направлено на работу с деталями. Здесь не нужно ничего анализировать, а просто воспроизводить полученную информацию. Именно для этого задания по ходу чтения необходимо обращать внимание на детали – даты, фамилии, географические объекты, времена года, названия. Если запоминать крайне сложно, можно использовать стикеры и делать пометки.

Креативное мышление понадобится для задания «Предложи». Оно направлено на поиск альтернативных решений. Например, можно взять проблему, описанную автором, и попробовать предложить другой вариант ее решения, который даст наилучший результат.

Совсем необязательно расписывать грани кубика только такими заданиями, можно придумать что-то свое. Использовать данный метод можно одному или в компании. Например, он превратится в интересную игру после прочтения книг с детьми. И эта игра будет развивать мышление и память. Кроме того, для указанных целей можно подключить и тренажеры Викиум. Тренируйтесь ежедневно от 10-15 минут, и довольно быстро заметите, что при прочтении текста стали лучше запоминать детали, а после – воспроизводить полученную информацию.

Источник

Кубик Блума

Насколько хорошо вы усваиваете прочитанное? Казалось бы, вы внимательно вчитываетесь, обращаете внимание на детали и тщательно обдумываете каждое предложение, но оказывается, что результат чтения далёк от ваших ожиданий. Знакомо? Если вы сталкивались с подобной проблемой, эта статья для вас: ниже будет рассмотрена педагогическая техника, помогающая глубже понять прочитанное, лучше его запомнить и досконально проанализировать.

О технике

Автором рассматриваемой методики послетекстовой деятельности является Бенджамин Блум – американский педагог и психолог, создатель таксономии Блума.

Суть техники заключается в следующем: после чтения вам необходимо бросить кубик, на гранях которого обозначены начала вопросов и заданий для работы над прочитанным текстом: «Почему…», «Придумай…», «Поделись…», «Назови…», «Предложи…», «Объяс­ни…»

После броска кубика следует придумать продолжение для выпавшего вопроса и дать ответ на него или составить окончание для задания и выполнить его. Очевидно, чем большее количество раз вы бросаете кубик и, следовательно, на большее количество вопросов отвечаете и больше заданий выполняете, тем выше эффективность методики и лучше ваше понимание текста.

Теперь давайте рассмотрим каждый из типов вопросов.

«Почему…»

Это открытый вопрос, который призывает читателя к активному размышлению. Необходимо установить причинно-следственные связи, проследить взаимосвязь между отдельными частями текста, а иногда описать некоторые процессы и явления.

Примеры вопросов данного типа:

Следует отметить, что не всегда ответ на данный вопрос очевиден. Автор мог не дать прямого ответа, и тогда вам придётся найти его самостоятельно. Эта процедура помогает вам лучше понять ход мысли автора и смысл написанного, а также улучшает запоминание благодаря большему включению в текст.

«Объяс­ни…»

Задание, по своей сути схожее с вопросом «Почему?». Только в этом случае вы уже точно не сможете найти ответ в тексте, вам придётся поразмышлять самим, опираясь на свои знания, опыт и аналитические способности.

Можно прибегать к комбинированию с вопросом «Почему?»:

Не стоит строго ограничивать себя формулировками, предложенными Блумом. Если вы придумали новый тип задания или вопроса, которые помогают вам в усвоении текста, смело используйте их.

«Придумай…»

Здесь вам придётся по максимуму использовать своё творческое мышление. Этот вопрос нацелен на активизацию мыслительных процессов и генерацию альтернатив.

Почему это стоит делать? Действительно, кому-то может показаться, что фантазирование не особо помогает при послетекстовой деятельности. Но это не так.

Чтобы придумать иной вариант развития событий, вам необходимо хорошо понять то, что вы прочитали, а такая творческая работа помогает вам лучше «прочувствовать» взаимосвязи внутри текста и, следовательно, лучше его запомнить.

Примеры вопросов данного типа:

Просто попробуйте выполнить несколько таких «подумай» по прочтении текста, и вы сразу же убедитесь, что это очень эффективный инструмент.

«Поделись…»

Это задание предполагает некий фидбэк. Теперь вам необходимо работать не с текстом, а с собой. Исследуйте вашу реакцию, проанализируйте все ваши ассоциации и т.д.

Примеры заданий такого рода:

Ассоциативные связи помогают запомнить текст, а эмоциональный отклик – понять.

«Назови…»

Этот тип заданий нацелен воспроизведение информации. Никакого анализа, только репродукция прочитанного текста.

Что следует называть? Обычно вовсе не нужно запоминать каждую мелочь, достаточно обратить внимание на существенные детали. На них мы советуем вам обращать внимание уже по ходу чтения, то есть мысленно или письменно отмечать для себя, что вам обязательно нужно запомнить и суметь назвать в дальнейшем.

Примеры таких заданий:

Вы можете делать пометки для этого задания на стикере, а потом возвращаться к своим заметкам, когда выпадет соответствующая грань кубика.

«Предложи…»

Тут вам опять понадобится весь ваш креатив. Вопросы типа «предложи» нацелены главным образом на поиск альтернативных решений.

Вот мы и рассмотрели все шесть вопросов и заданий кубика Блума. Не откладывайте использование этой техники в долгий ящик: попробуйте применить описанное к этой статье. Например, давайте используем грань «Придумай»: какой вопрос или какое задание вы бы хотели добавить? Можете поделиться своим ответом в комментариях!

Источник

«Кубик Блума»: описание и шаблоны

Описание приема “Кубик Блума”

«Кубик Блума» – это способ, при котором на грани кубика наносятся вопросы, предполагающие рассмотрение всех аспектов темы. Этот приём был предложен американским психологом и педагогом Бенджаменом Блумом, автором теории таксономии, предполагающей разделение целей обучения на три блока:

Бенджамен Блум говорил: «Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые, стали знаменитыми».

Кубик представляет собой объёмную фигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для ответа:

Последние три направлены на активизацию мыслительной деятельности ученика. Он выделяет скрытые (неявные) предположения, проводит различия между фактами и следствиями, анализирует, оценивает значимость данных, использует знания из разных областей, обращает внимание на соответствие вывода имеющимся данным.

Вполне очевидно, что банальная зубрёжка не поможет ученику результативно усвоить учебный материал.

Таким образом, ребёнок сам ищет пути решения проблемы во время ответа исходя из собственного опыта и познания. Этот процесс отвечает всем трём целям, описанным в таксономии.

Правила применения приёма «Кубик Блума»

Работа с кубиком строится следующим образом:

Ответ на каждый вопрос кубика помогает учителю не только выявить уровень познавательной активности учащихся, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей урока, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у ребят.

При работе с помощью методики Блума решаются следующие задачи:

Применение приема

В старшем звене ученики могут не только отвечать, но и сами формулировать вопросы.

«Кубик Блума» можно использовать на всех этапах уроков любого типа. Однако наиболее удобно применять приём на обобщающих занятиях, когда у ребят уже есть представление о сути темы.

Что касается использования на более раннем этапе изучения блока материала, то в этом случае работу с кубиком можно сделать групповой, то есть ответы на вопросы ученикам нужно будет формулировать вместе. Этот упрощённый способ помогает не только «собрать в кучку» все знания детей, но и развить в ребятах чувство коллективизма, необходимости помогать друг другу и нести ответственность за работу всех членов команды.

Для учеников начальной школы грани кубика должны быть перефразированы, но также затрагивать и познавательную, и креативную, и эмоциональную стороны личности. Методисты предлагают назвать грани фигуры так:

Источники:

Скачать готовые развертки на печати на принтере (формат А4) >>>

Для создания интерактивного Кубика Блума можно использовать инструмент:

Источник

«Кубик Блума» — прием технологии критического мышления. Что это такое и как его использовать?

Цели современного образования, обозначенные в ФГОС, заточены на принцип «учить не науке, а учить учиться». А как развивать в ребенке навыки критического мышления? Какие приемы и технологии использовать? Предлагаем один из популярных приемов технологии критического мышления, разработанных американским ученым и психологом Бенджамином Блумом. Прием называется «Кубик Блума».

Для справки: Бенджамин Блум известен как автор уникальной системы алгоритмов педагогической деятельности. Предложенная им теория, или «таксономия», разделяет образовательные цели на три блока: когнитивную, психомоторную и аффективную. Проще говоря, эти цели можно обозначить блоками «Знаю», «Творю» и «Умею». То есть, ребенку предлагают не готовое знание, а проблему. А он, используя свой опыт и познания, должен найти пути разрешения этой проблемы.

Кубик Блума: методика использования

1. Понадобиться обычный бумажный куб, на гранях которого написано:

Скачать готовую развертку кубика >>>

2. Формулируется тема урока. То есть тема должна обозначить круг вопросов, на которые придется отвечать.

3. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани кубика — с него и должен начинаться вопрос.

Классификация вопросов

Прием развития критического мышления «Кубик Блума» уникален тем, что позволяет формулировать вопросы самого разного характера.

Например, «Назовите главных героев поэмы А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Или «Назовите три признака подобия треугольников», «Что такое определенный интеграл?»

Данный блок можно разнообразить вариативными заданиями, которые помогают проверить самые общие знания по теме. Например, используя Кубик Блума на уроках английского языка, в блок «Назови» можно включать задания на знание текста.

Пример: Предложите ученикам прочитать текст и заполнить таблицу «Да-Нет» по тексту.

Например: Почему Петр Первый был прозван Великим? Почему ты относишь Печорина к «лишним людям»? Почему математику называют «царицей наук»? Почему вымерли динозавры? И т.д.

Дополнительные фразы, которые помогут сформулировать вопросы этого блока:

Например: Ты действительно думаешь, что реформы Петра I были необходимы? Ты уверен, что во всех случаях после буквы «Ц» пишется буква «И»?

Например: Предложи, где и как можно использовать таблицу Д.И. Менделеева? Для чего тебе может понадобиться знание правил рифмы?

Например: Придумай, что будет, если на Земле исчезнут все источники пресной воды. Придумай рифмы к этому слову (на уроках английского, русского языка или литературы). Придумай, как использовался бы этот закон в наши дни?

Вопросам этого блока желательно добавлять эмоциональную окраску. То есть, сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах ученика, его эмоциях, которые вызваны названной темой.

Например, Поделись, что ты чувствуешь, когда слышишь музыку Моцарта? Или Почему ты выбрал именно эту тему?

Варианты использования «Кубика Блума» на уроках

Прием критического мышления «Кубик Блума» универсален. Его может использовать не только любой учитель-предметник, но и преподаватели ВУЗов, психологи, социологи.

Возможны два варианта:

В старших классах кубик Блума можно представить в виде таблицы. Учащимся предлагают заполнить таблицу вопросами соответствующего типа. Затем на занятии они обмениваются составленными таблицами и анализируют ответы одноклассников.

Совет. Вопросы на гранях кубика можно варьировать по своему желанию. Важно только, чтобы они затрагивали все стороны заданной темы.

Кубик Блума в начальных классах

Например, в начальных классах вместо стандартных вопросов можно использовать следующие:

Использование приема «Кубик Блума» только на первый взгляд кажется трудным. Но практика показывает, что прием очень нравится ученикам, они быстро осваивают технику его использования. А учителю этот прием помогает развивать навыки критического мышления и в активной и занимательной форме проверять знания и умения учащихся.

Источник

Использование приёма Кубик Блума на уроках литературы

В своей педагогической практике на уроках литературы чтения я использую прием, который называется «Кубик (ромашка) Блума» или «Кубик вопросов и ответов».

Этот приём основан на работе с текстом. Так как с текстом учащимся приходится работать на различных уроках – приём является универсальным и может быть использован не только учителем русского языка и литературы, но и любого предмета и на любом этапе урока.

Главным в работе с текстом является осмысление информации. Почему я решила использовать на своих уроках этот прием? Практика показывает, что у современных школьников с этим, нередко, возникают большие проблемы. Одним из основных приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. К сожалению, многие учащиеся испытывают затруднения при формулировке вопроса. А нужно ли их учить задавать вопросы? Перефразируя высказывание Элисон Кинг, можно утверждать, что «умеющие задавать вопросы, умеют мыслить».

Создатель техники «Кубик Блума» — Бенджамин Блум, американский психолог, педагог. Суть этого педагогического приема заключается в следующем: после прочтения материала нужно бросить кубик, похожий на игровой кубик.

На каждой грани написан свой вопрос. Всего их 6:

1. Когда происходили описанные события?

2. Фамилии персонажей

3. Географические объекты, упомянутые в тексте.

Ответы на подобные вопросы можно помечать стикерами. После вам будет проще их найти.

1. Почему герой сделал так, а не по-другому?

2. Почему автор рассказывает о прошлом персонажей? Ведь оно никак не связано с сюжетом.

Не всегда на эти вопросы можно ответить сразу. Обычно над ними нужно подумать. Это поможет глубже вникнуть в материал, понять, что хочет донести автор, ход мыслей героев. Плюс ко всему, так вы лучше запомните прочитанное.

Вы можете попросить себя объяснить ценность открытия или мысли главного героя. Также можно объединить «Объясни» с «Почему»: «Объясни, почему эти действия улучшили ситуацию?».

Время проявить креативность и фантазию. Вам предстоит найти лучшие пути развития сюжета или решения проблемы.

По мнению многих, использование фантазии не поможет в работе с текстом. Но на самом деле это не так. Чтобы придумать свое продолжение сюжета, нужно не только хорошо понять прочитанное. Нужно почувствовать его, найти взаимосвязь между отдельными частями текста.

Вопросы из этой части техники «Кубик Блума» выглядят примерно так:

1. Придумай, как бы жил герой дальше, если бы не узнал о случившемся?

2. Придумай другие названия сделанным открытиям.

3. Придумай, о чем говорили бы главные герои, если бы встретились лично.

Задавайте себе такие вопросы по ходу чтения.

Теперь вопросы касаются вас самих. Попросите себя поделиться впечатлениями о прочитанном рассказе. Или, например, о том, какие эмоции вызвал тот или иной фрагмент.
Ассоциации в этом случае помогут вам запомнить материал, а вызванные эмоции понять его.

Правила и способы применения приема «Кубик Блума», как приема педагогической техники, в старших и младших классах отличаются друг от друга.

1. Опиши. Нужно либо просто сказать, что это за предмет/явление, либо описать его цвет, форму.

2. Сравни. Найти сходства и различия.

3. Предложи ассоциацию. Ребенок должен сказать, какие ассоциации вызывает в нем объект.

4. Проведи анализ. Нужно сказать как, из чего изготовлен предмет.

5. Используй. Здесь следует рассказать, как предмет пригодится в жизни.

6. Оцени. Нужно перечислить достоинства и недостатки.

Например: Работа на текстом рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» дает возможность формировать личностные учебные действия, в результате чего обучающиеся должны научиться иметь мотивацию к учебной деятельности, устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентиры, самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, ориентироваться в системе моральных качеств и ценностей, анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности.

В 10классе применение этого приема не вызвало никаких затруднений, т.к. учащиеся умеют включать в свою деятельность разные варианты смыслового чтения; переработку информации, анализ текста; умеют формулировать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, делать выводы.

Эту методику обучения использую и на ранних этапах изучения материала, и на обобщающих занятиях. Работа проводится в группе. Ученики могут сами формулировать вопросы, а потом искать на них ответы. Это помогает им не только выучить тему. Таким способом они учатся работать в команде, идти к единой цели, помогать друг другу. Самое главное, что я хочу отметить в работе с 10-классниками, изучая большие по объему произведения, дети с легкостью стали ориентироваться в текстах, находя нужные эпизоды для анализа. И в дальнейшем ученики смогут применять сформированные УУД для решения задач, встающих перед ними в разных видах учебной и социальной деятельности:проектировании,исследовании, а в ближайшее время в период подготовки к ЕГЭ по русскому языку,

писать сочинения на темы, связанные с содержанием изученных и самостоятельно прочитанных произведений.

Данный прием «Кубик Блума» развивает умения взаимодействовать с текстом, размышлять о читаемом и прочитанном; оно включает процедуры обучения пониманию, когда читатель анализирует то, как он понимает содержание текста, и способы работы с ним.

Источник