казалось бы не все ли равно какое имя носит судно ошибка
Ответы 10
1 Сердечно поздравляем Вас с юбилеем.
2 Больше всего времени уходило на составление ненужных отчетов.
3 Уровень благосостояния в нашем городе из года в год растет.
5 Мы никогда не задумываемся, почему люди совершают подвиги.
6 Большая часть класса успешно справилась с контрольной работой.
7 Дети внимательно следят за чистотой своих парт.
8 Противнику удалось забить две первые шайбы из-за (или: по причине) слабой игры вратаря и защитника.
9 Кажется, не все ли равно, какое имя носит судно?
10 На берегу Охотского моря вырос молодой город Оха. Имя города происходит от нивхского восклицания «охэ!».
1 Нужно меньше спать, чтобы больше знать.
2 Чтобы ночь не застала нас в пути, нужно как можно больше пройти
3 Чтобы быть здоровым, нужно закалятся
4 Следует прочитать несколько раз, чтобы запомнить стихотворение.
5 Чтобы дети не проснулись, нам тоже нужно лечь спать.
6 Чтобы подготовиться к контрольной работе, следует выучить все формулы.
7 Чтобы развить силу, ловкость, выносливость, необходимо заниматься каждый день.
8. Потребуется вечность, чтобы забыть тебя.
9. Чтобы оказать первую пострадавшим, нужно обладать навыками первой
1)он высмеивал плохие поступки учеников
2)то что люди пытаются переписать историю Геракла и добавить подвигов а мальчик подумал что он классу
4)он попытался сделать себя героем
5)он не заставил смеяться он заставил высмеивать плохие поступки
6)он его высмеивает перед классом
7)он делал это на весь класс как и казнь палача
8)он боялся отвечать ведь не сделал дз
9)я уже ранее сказал он чувствует себя героем
10)он больше не решится обманывать и врать
11)он научил его не врать
1. Ты должен больше учиться, чтобы много знать.
2. Чтобы ночь не застала нас в пути, надо выехать раньше.
3. Чтобы быть здоровым, ты должен есть больше овощей и фруктов.
5. Чтобы дети не проснулись, я вел себя тихо.
6. Чтобы подготовиться к контрольной работе, надо повторить все предыдущие темы.
7. Чтобы развить силу, ловкость, выносливость, надо больше заниматься спортом.
8. Мне не потребуется много времени, чтобы забыть тебя.
9. Чтобы оказать первую пострадавшим, не надо иметь медицинское образование.
Блн, я не знаю если честно
Допущенные ошибки и их тип
1. Пришлось выслушивать очередные проделки кота.
КОРРЕКТНО: Пришлось выслушивать ПРО очередные проделки кота. (грамматическая ошибка: неверное употребление падежной формы, пропуск предлога)
2.Мой ответ: смертной казни «НЕТ» с трёх больших букв.
КОРРЕКТНО: Мой ответ: смертной казни «НЕТ» тремя большими буквами. (грамматическая ошибка: неверное употребление падежной формы)
3. Лошади казаков, которые были покрыты пеной, с трудом взбирались по горной тропе. (грамматическая: неверное построение СПП, неоднозначность придаточного)
КОРРЕКТНО: Лошади казаков, покрытые пеной, с трудом взбирались по горной тропе.
4. На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит старик, которого отправили в больницу.
КОРРЕКТНО: На улице началось сильное движение, во время которого автомобилем был сбит старик, впоследствии отправленный в больницу. (грамматическая: неверное построение СПП, тавтология)
5. Новая книга, казалось, что будет иметь большой успех.
КОРРЕКТНО: Новая книга, казалось, будет иметь большой успех. (грамматическая: неверное построение предложения с вводным словом)
6. Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.
КОРРЕКТНО: Большая часть класса успешно справилась с контрольной работой. (речевая: лексическая несочетаемость слов большая и половина)
КОРРЕКТНО: Мальчик теперь сирота; отец умер, когда тому (малышу) было три года.
Упражнения по предупреждению речевых ошибок школьников начального и среднего звена
Упражнения по предупреждению речевых ошибок школьников начального и среднего звена
Просмотр содержимого документа
«Упражнения по предупреждению речевых ошибок школьников начального и среднего звена»
В этих предложениях есть ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Исправьте ошибки.
1. Сердечно поздравляем Вас с постигшим Вас юбилеем.
2. Большинство времени уходило на составление ненужных отчетов.
3. Уровень благосостояния в нашем городе из года в год увеличивается.
5. Мы никогда не задумываемся, почему люди делают подвиги.
6. Большая половина класса успешно справилась с контрольной работой.
7. Дети пристально следят за чистотой своих парт.
8. Противнику удалось забить две первые шайбы в силу слабой игры вратаря и защитника.
9. Казалось бы, не все ли равно, какое имя носит судно?
10. На берегу Охотского моря вырос молодежный город Оха. Имя города происходит от нивхского восклицания «охэ!».
В этих примерах допущены ошибки – смешение паронимов. Исправьте ошибки в употреблении паронимов.
1. Какие-то жалкие, согнутые, точно их сложила пополам болезнь, брели люди с земляными озябшими лицами. (Вл. Лидин)
2. Он сидел снова замкнутый, точно погруженный в свои инженерские расчеты. (Вл. Лидин)
3. Особенно вкусен, кристально прозрачен и ароматичен березовый сок нынешней весной.
4. Отдых снимает нервное напряжение и утомляемость.
5. Преподаватель представил учащимся полную свободу в выборе темы для сочинения.
6. Надо тактично намекнуть ему, что он не должен сам принимать столь ответственные тактические решения.
Исправьте ошибки в употреблении стилистически окрашенных слов.
1. На зеленых насаждениях появились первые листочки.
2. Двадцатые годы XIX века – время разгула декабризма.
3. На траве, на листьях сверкали атмосферные осадки.
4. Пастух зовет своих соратников выгонять буренок на луга.
5. Самое трудное – установить диагноз, определить характер хвори.
6. Доколе мы будем терпеть ваше хамство?
7. «Назад. » – страшным голосом закричал Родик, и очередь шарахнулась в ужасе от кареты. (В.Кунин)
1. Сердечно поздравляем Вас с юбилеем!
Ср.: Выражаем соболезнование в связи с постигшим Вас несчастьем (горем).
2. Большая часть времени уходила на составление ненужных отчетов.
Ср.: Большинство учеников, но большая часть класса.
3. Из года в год растет благосостояние жителей нашего города.
5. Мы никогда не задумываемся, почему люди совершают подвиги.
6. Большинство учеников в классе справилось с контрольной работой.
7. Дети следили за чистотой своих парт.
8. Противнику удалось забить две первые шайбы из-за слабой игры вратаря и защитника.
9. Казалось бы, не все ли равно, какое название носит судно?
10. Название города происходит от нивхского восклицания «охэ!».
1. …брели люди с землистыми озябшими лицами.
2. … погруженный в свои инженерные расчеты.
3. …ароматен березовый сок нынешней весной.
4. Отдых снимает нервное напряжение и утомление.
5. Преподаватель предоставил учащимся полную свободу в выборе темы сочинения.
6. …что он не должен сам принимать столь ответственные решения.
1. На деревьях и кустарниках появились первые листочки.
2. Двадцатые годы XIX века – время расцвета декабристских идей.
3. На траве, на листьях сверкали капли дождя.
4. Пастух зовет своих товарищей выгонять буренок на луга.
5. Самое трудное – поставить диагноз, определить характер болезни.
6. До каких пор мы будем терпеть ваше хамство?!
7. … и очередь шарахнулась от кареты.
1. Люди верили в неминуемую победу – Люди верили в неизбежную победу.
2. Удешевить себестоимость продукции – вот наша задача. – Снизить себестоимость продукции…
Сосед влачил жалкое сосуществование – жалкое существование.
Изучив материалы работы, подготовив систему заданий по предупреждению ошибок, я познакомила ребят с новым (для них) видом развития речи.
До урока сочинения мною проводилась работа по накоплению материала следующего характера.
На уроках русского языка:
Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные:
(такого вида упражнения помогут избежать употребления слова в несвойственном значении).
Составьте из ряда слов предложения:
— лучи, землю, весенние, прогревают;
— на, сходит, полях, быстро, снег.
(задания такого типа помогают в устранении неудачного порядка слов в предложении).
Вставьте в словах пропущенные буквы, объясните их написание.
(данное задание относится к предупреждению орфографических ошибок, но оно было необходимо, т.к. эти слова встречались в сочинении).
Прочитайте. Определите, сколько предложений в тексте. Озаглавьте текст.
Наступила долгожданная весна стоят чудесные деньки кругом лужи по реке плывут льдины летят с юга птицы грачи уже свили гнезда.
(данное задание поможет избежать такой ошибки, как неумение находить границы предложения).
На уроках литературного чтения:
Рассматривание иллюстрации к произведению Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
— что изображено на рисунке?
— что мы видим на переднем плане?
— составьте небольшой рассказ по рисунку.
Подберите синонимы к словам:
Итак, сочинение написано. Проанализировав работы учащихся, можно сделать следующие выводы.
Во многих работах присутствовали неречевые типичные композиционные ошибки:
— пропуск необходимых слов:
«Затопила лес». (пропущено слово река)
— несоответствие текста сочинения плану:
«Наступила весна. Река затопила лес. Дети плывут к зайцам. Началось половодье.
Реже встречались словарные ошибки – повторение одних и тех же слов:
— морфолого-стилистические ошибки (пропуск морфем):
— неумение делить текст на предложения:
«Наступила весна река затопила лес зайцы оказались в воде».
Таковы основные виды ошибок, которые встретились в текстах детей.
Исходя из этого, мною разработан урок работы над ошибками.
Тема: Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Цель: Проанализировать написанные сочинения. Вести работу по исправлению типичных ошибок, допущенных в работах учащихся. Познакомить учащихся с приемами редактирования текста. Воспитывать наблюдательность.
Организация начала урока.
Объявление результатов сочинения.
Первое сочинение написано весьма успешно:
Лучшее сочинение зачитывается учителем.
Наступила весна. Лед на реке стал таять. Река затопила лес. Два маленьких зайца забрались на пенек. Они испугались. Ребята плывут на лодке. Ученики хотят спасти зайцев. Дети выпустят их на берег..
Коллективная работа над типичными ошибками.
— понятен ли смысл таких предложений?
— как можно исправить ошибку?
— прочитайте полные предложения.
Б) Прочитайте. Подумайте, как можно объединить два предложения в одно?
Река разлилась. Лес затопила.
Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание пропущенных букв. (Победит тот, кто быстрее поднимется по лестнице).
Г) Редактирование текста.
1. Наступила весна. 2. Река затопила лес. 3. Зайцы оказались в воде. 4. Дети увидели зайцев. 5 Дети плыли на лодке. 6. Дети хотят спасти их. 7. Зайцы боялись воды. 8. Школьники выпустят их на берег.
Прочитайте текст. Вдумайтесь, не нужно ли здесь что-либо исправить, улучшить? Запишите текст с поправками.
Д) Запись слов, в которых были допущены ошибки, и их объяснение учителем (начал, зайцев, увидели).
Материал для закрепления изученного ранее – упражнение из учебника.
— что на уроке запомнилось больше всего?
1. Работа над синонимами, антонимами, многозначными словами.
Подбор синонимов к данному слову:
(безжалостный, лекарь, забияка, беспощадный, драчун, доктор)
Подбор синонимов к данному слову:
(болтливый, бессовестный, говорливый, шустрый, нахальный, проворный)
Подбор синонимов к данному слову:
(беречь, западня, хранить, турист, капкан, путник)
5. Подбор синонимов к данному слову:
(труд, отчизна, дитя, отечество, служба, малыш)
6. Подбор синонимов к данному слову:
(беседовать, забавлять, потешный, болтать, веселить, уморительный)
7. Подбор синонимов к данному слову:
(озорничать, глядеть, изумительный, пялиться, необычный, баловаться)
8. Подбор антонимов к данному слову:
9. Подбор антонимов к данному слову:
10. Подбор антонимов к данному слову:
11. Подбор антонимов к данному слову:
12. Подбор антонимов к данному слову:
Подбор антонимов к данному слову:
Подбор антонимов к данному слову:
15. Подбор антонимов к данному слову:
16. Подбор антонимов к данному слову:
3. Работа по активизации словаря.
Напишите несколько значений данных слов:
Напишите несколько значений данных слов:
Напишите несколько значений данных слов:
Подбери нужное слово:
Подбери нужное слово:
Подбери нужное слово:
4. Работа над словосочетанием.
Составь по 2 словосочетания с данными словами:
Составь по 2 словосочетания с данными словами:
Составь по 2 словосочетания с данными словами:
5. Работа над предложением.
5. Составь предложения:
Настали, теплые, вот, деньки
Свесились, с, сосульки, крыши
В, булькает, вода, канавках
6. Составь предложения:
Спелые, я, орешки, щелкаю
Кочевая, у, жизнь, цыган
Нужны, клещи, и, газовщику, ножницы
Помощь, больному, врача, нужна, лечащего
7. Составь предложения:
Была, Тани, у, маленькая, собачка
В, заблудился, лесу, Сережа, дремучем
Покрылись, лесные, первыми, деревья, листочками
Ковром, землю, пушистым, зима, покрыла
8. Напиши ответ на данные вопросы:
Кто шел по лесной тропинке?
Кого увидел он в кустах?
Куда он пошел дальше?
9. Напиши ответ на данные вопросы:
Что вы делали в лесу?
Что происходит в лесу после дождя?
10. Напиши ответ на данные вопросы:
Когда появляются первые цветы?
Во что играют дети?
Какой прибор показывает время?
6. Работа над текстом.
2. Напиши 3 предложения по данной теме:
3. Напиши 3 предложения по данной теме:
4. Напиши 3 предложения по данной теме:
5. Напиши 3 предложения по данной теме:
6. Напиши 3 предложения по данной теме:
7. Напиши 3 предложения по данной теме:
8. Напиши 3 предложения по данной теме:
9. Напиши 3 предложения по данной теме:
10.Напиши 3 предложения по данной теме:
11. Напиши 3 предложения по данной теме:
12. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Мой дедушка пчеловод вечером он посадил рой пчел в улей всю ночь пчелы шумели утром пчелы летали с цветка на цветок.
13. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Мальчики ходили в лес за черникой из кустов выскочили зайцы это была зайчиха с зайчатами долго гонялись мальчики за зайцами, но зайцы ускакали.
14. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
На чердаке было гнездо ласточки у ласточки было четыре птенца один птенчик выпал из гнезда мальчик положил птенца в гнездо ласточка весело щебетала.
15. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
У Лены был щенок щенок любил борщ и кашу звали щенка Шарик Шарик часто шалил щенок утащил щетку под шкаф.
16. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Детям дали котенка Коля и Даша играют с ним у котика Степы маленькие лапки и темный носик он любит мясо и рыбу.
17. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Настали веселые деньки ребята сняли теплые вещи они гурьбой бегут в сквер мальчики гоняют мяч девочки играют в прятки.
18. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Наступил март журчат ручьи теплый ветер греет землю на поля вышли машины начался сев.
19. Спишите. Ставьте, где надо, точку.
Наступила весна прилетели скворцы они хлопочут около гнезд проснулись от спячки звери в рощах кричат грачи хорошо весной!
20. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:
Маленький Коля стоял на берегу реки. Он поскользнулся и упал в воду. Но недалеко был его старший брат Миша.
21. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:
Муравей нашел зерно. Но оно было очень тяжелое. Муравей не мог его сдвинуть. Тогда он позвал на помощь товарищей.
22. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:
Сережа и Володя нашли скворца со сломанным крылом. Он не мог улететь на юг. Ребята взяли скворца домой и ухаживали за ним всю зиму.
23. Нужно закончить тест, добавив еще одно предложение:
Маленькая Оля побежала за котенком, ушла далеко от дома и заблудилась. Она испугалась и заплакала. Мимо шли ребята из школы.
24. Запиши предложения так, чтобы получился текст:
Наступила весна. Крик грача возвещает начало весны. В марте из теплых стран возвращаются грачи.
25. Запиши предложения так, чтобы получился текст:
Миша помог ей встать. Впереди них шла старушка. Вдруг она поскользнулась и упала. Мальчики спешили в школу. Валера поднял сумку.
26. Запиши предложения так, чтобы получился текст:
Учимся говорить правильно.
Исправляем речевые ошибки
Предлагаемые задания помогут школьникам научиться находить, классифицировать, исправлять речевые ошибки и недочеты.
1. Эта модель демонстративная, она не продается.
2. Я занял соседу тысячу рублей до февраля.
3. Мальчик ничего не отвечал, а только хлопал очами.
4. Суд признал его виноватым в совершении преступления.
5. Его отец был настоящим полиглотом: он мог подробно и обстоятельно ответить на вопрос из любой области знаний.
6. Спасатели увидели, что в море утопает человек.
7. Раненый князь Андрей упал ничком. Очнувшись, он увидел высокое, бесконечное небо.
8. Теща Катерины постоянно учила жизни домочадцев.
9. Наши товары импортируются во многие страны мира.
10. Я перешел на более экономический тариф.
1) Отметьте предложения, в которых какое-либо слово употреблено в несвойственном ему значении. (2, 5, 7, 8, 9.)
2) Отметьте предложения с нарушениями стилистической сочетаемости. (3, 6.)
3) Отметьте предложения, в которых следовало бы вместо слова употребить его пароним. (1, 4, 10.)
4) Запишите исправленные варианты.
Ответы: 1 – демонстрационная, 2 – одолжил или дал в долг, 3 – хлопал глазами, 4 – виновным, 5 – энциклопедистом, 6 – тонет, 7 – упал навзничь, 8 – свекровь, 9 – экспортируются, 10 – экономичный.
1. Разговор с этим человеком играл важное значение.
2. Красивые портьеры украшали комнату.
3. Я хочу поднять тост за здоровье именинника.
4. Содержимое пакета нужно залить горячим кипятком.
5. Чтобы увеличить впечатление читателя, автор ведет повествование от первого лица.
6. В повести Гоголя «Шинель» повествуется о жизни чиновника Башмачкина.
7. Наше агентство предоставляет студентам много свободных вакансий.
8. Эта победа досталась мне дорогой ценой.
9. Ты не видишь очевидных фактов.
10. В этом магазине дорогие цены.
1) Отметьте предложения с нарушением лексической сочетаемости. (1, 3, 5, 10.)
2) Отметьте предложения, в которых рядом употреблены однокоренные слова. (2, 6, 9.)
3) Отметьте предложения, в которых употреблены лишние слова. (4, 7.)
4) Запишите исправленные варианты.
Ответы: 1 – играл важную роль или имел большое значение, 2 – великолепные портьеры, 3 – поднять бокал или произнести тост, 4 – горячей водой или кипятком, 5 – чтобы усилить впечатление, 6 – рассказывается о жизни, 7 – много вакансий, 9 – ты не замечаешь, 10 – высокие цены.
1. Именно Софья пустила слух о том, что Чацкий с ума спятил.
2. Мой брат закончил школу с медалью.
3. Ты довел меня до белого колена.
4. В магазины города было завезено тридцать тонн морковки.
5. Наша физичка заболела, поэтому занятие перенесли.
6. От длительного перехода я так устал, что был ни жив ни мертв.
7. Уважаемые студенты! Срочно сдайте зачетки в деканат.
8. Я скрипя сердцем подписал этот договор.
9. Суд принял решение о дележе имущества между супругами.
10. Сестра лила крокодиловы слезы, когда героиня фильма погибла.
1) Отметьте предложения с нарушением формы фразеологизма. (3, 8.)
2) Отметьте предложения с неверным употреблением фразеологизмов. (6, 10.)
3) Замените разговорные и просторечные слова и выражения в предложениях на нейтральные. (1, 2, 4, 5, 7, 9.)
4) Запишите исправленные варианты.
Ответы: 1 – лишился рассудка, 2 – окончил, 3 – до белого каления, 4 – моркови, 5 – учитель физики, 6 – от длительного перехода я сильно устал (ни жив ни мертв от страха), 7 – зачетные книжки, 8 – скрепя сердце, 9 – о разделе, 10 – горько плакала.
1. Онегин думает, что не может больше полюбить, и ошибся.
2. Мама закутала дочку в шаль и унесла ее.
3. Наше издательство выпустило книгу, которая была популярна среди читателей, которые любят детективы.
4. Автор заставляет задуматься о последствиях своих поступков.
5. Катерина хочет, чтобы муж взял ее с собой, но Тихон отказался.
6. Герой уходит в другой мир, а потом герой разочаровывается в нем.
7. Этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, специализирующихся на продаже техники, облегчающей домашнее хозяйство, был оценен многими покупателями.
8. Герой не любит говорить о прошлой жизни, и поэтому его не поняли.
9. Когда я впервые читал эту книгу, я вспомнил лето, когда я ездил к морю.
10. Чацкий хочет изменить жизнь фамусовской Москвы, и это ему частично удается.
1) Отметьте предложения с нарушением видо-временной соотнесенности глагольных форм. (1, 8, 9.)
2) Отметьте предложения, в которых неудачно употреблены местоимения. (2, 4.)
3) Отметьте неудачно построенные предложения. (3, 7, 9.)
4) Отметьте предложения с неоправданным повторением слов. (6, 9.)
5) Запишите исправленные варианты.
Ответы: 1 – Онегин думает. … и ошибается, 2 – и унесла девочку, 3 – среди читателей, любящих детективы, 4 – о последствиях поступков, совершаемых человеком, 5 – но Тихон отказывается, 6 – герой уходит в другой мир, но потом разочаровывается в нем, 7 – этот прибор, появившийся на прилавках магазинов, которые специализируются на продаже облегчающей домашнее хозяйство техники, был оценен многими покупателями, 8 – его не понимают, 9 – читая впервые эту книгу, я вспомнил о своей летней поездке к морю.
Нередко мастера слова в своих произведениях отступают от речевых норм, добиваясь определенного художественного эффекта. Найдите в приведенных фрагментах литературных произведений отступления от речевых норм и скажите, какого эффекта достигают авторы.
1. Вся комната янтарным блеском озарена.
Веселым треском трещит затопленная печь…
(А.Пушкин. Зимнее утро)
(Прибегая к тавтологии треском трещит, автор передает звук, который слышит лирический герой стихотворения.)
2. Сквозь волнистые туманы пробирается луна,
На печальные поляны льет печально свет она.
(А.Пушкин. Зимняя дорога)
(Тавтология (на печальные поляны льет печально свет она) помогает автору сконцентрировать внимание читателя на эмоциональном состоянии лирического героя.)
3. На миг умолкли разговоры;
Уста жуют.
(А.Пушкин. Евгений Онегин)
(Сочетание слов разных стилей (уста жуют) создает комический эффект.)
4. И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.
(Плеоназм (со всех сторон окружены) подчеркивает полную погруженность лирического героя в мир сна.)
5. Идет-гудет Зеленый шум,
Зеленый шум, весенний шум.
(Н.Некрасов. Зеленый шум)
(Сочетание противоречивых по значению слов Зеленый шум (катахреза) помогает автору создать единый зрительно-слуховой образ; лексический повтор в первой и второй строках привлекает внимание читателя к этому образу.)
VI. Отредактируйте фрагмент сочинения.
Все образы поэмы, изображенные Гоголем, по-своему интересны.
Читатель, читая страницу за страницей, смеется над вычурным Маниловым, над брутальнымСобакевичем, над тупой Коробочкой, над постоянно врущим пройдохой Ноздревым, а скрягаПлюшкин, собирающий всякий хлам, – это вообще что-то. Но особенно привлек мое внимание Чичиков, чем-то похожий и в то же время непохожий на других героев поэмы.
Чичиков похож на Манилова тем, что умел подлизаться к нужным людям, похож на Собакевича тем, что может настаивать на своем, похож на Ноздрева тем, что придумывает всякие аферы,похож на Коробочку и Плюшкина тем, что кладет нужные и ненужные вещи в ящичек.
Но в то же время Чичиков существенно отличается от других героев поэмы. Если герои-помещики тунеядствуют, то Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он был бизнесменом, умел выгодно вложить деньги и получить навар. Так, когда он учился в школе, он продавал булочки, которые он покупал заранее, голодающим товарищам и извлекал из этого выгоду.
Но когда герой стал взрослым, ни одно его дело не выгорело. Скорее всего, Гоголь наказывает своего героя за то, что при всех своих деловых качествах он человек безнравственный. Так, например, он не помог своему старому учителю, который считал Павлушу лучшим учеником; работая в казенной палате, он, добиваясь повышения, обманул повытчика и его дочь.
Наверное, автор ценил нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…
Примерный исправленный вариант
Все образы поэмы, созданные Гоголем, по-своему интересны. Читая страницу за страницей,мы смеемся над манерным Маниловым и грубым Собакевичем, над глупой Коробочкой и постоянно лгущим плутом Ноздревым; а скупец Плюшкин, собирающий ненужные вещи, производит особое впечатление. Но больше всего привлекает мое внимание Чичиков, чем-то похожий на других героев поэмы, но в то же время отличающийся от них.
Чичиков напоминает Манилова тем, что может войти в доверие к нужным людям; умение героя настоять на своем роднит его с Собакевичем; подобно Ноздреву, Чичиков придумываетразные аферы; а хранение нужных и ненужных вещей в ящичке сближает героя с Плюшкиным и Коробочкой.
Но, в отличие от бездельничающих помещиков, Чичиков постоянно ставит перед собой новые цели и пытается их достичь. Уже в детстве он делец, умеющий выгодно вложить деньги и получить прибыль. Так, еще будучи школьником, он продает купленные заранее булочки голодным товарищам и извлекает из этого выгоду.
Однако повзрослевшему герою не удается добиться успеха ни в одном деле. Скорее всего, Гоголь наказывает Чичикова за то, что при всех своих деловых качествах герой – человек безнравственный. Так, например, Чичиков отказывает в помощи своему старому учителю, считавшему Павлушу лучшим учеником; служа в казенной палате и добиваясь повышения, герой обманывает повытчика и его дочь.
Наверное, автор ценит нравственное начало в людях, поэтому не дает планам непорядочного человека осуществиться…
Методический материал по развитию речи к уроку русского языка для разных классов.
Работа над этой темой началась так: я сообщила детям, что каждый из них в этой теме уже дока и не только знает множество фразеологизмов, но и частенько их использует, и, пообещав это доказать, предложила им найти в тексте (см. ниже) все фразеологизмы и объяснить их значения.
Работали мы небольшими группками. Через несколько минут команды называли количество обнаруженных фразеологизмов, и победители под строгим контролем «проверяющих», в коих превратились «проигравшие» (ну и не без их помощи), называли устойчивые словосочетания, объясняя их значения – благодаря контексту затруднений не вызвали даже незнакомые фразеологизмы. Таким образом, с помощью текста мы плавно «вошли в тему», убедились, что в силах в ней разобраться, и приготовились к следующему этапу работы – выяснению особенностей фразеологизмов по сравнению с другими языковыми единицами.
Домашнее задание сделал? Или опять два часа на телефоне висел? Долго будешь дурака валять? Хватит баклуши бить и морочить мне голову, принимайся за работу – не выводи меня из терпения! Ох, правильно говорят, что детей надо держать в ежовых рукавицах. Что-что? Ты мне зубы не заговаривай, быстро за уроки – одна нога здесь, другая там.
Текст английский сможешь перевести или снова ни в зуб ногой? Кто виноват? Не вали с больной головы на здоровую. Чем ты в выходные занимался? В воскресенье тебя днем с огнем не найдешь, с собаками не сыщешь.
Ах, вот как? Ты казанской сиротой не прикидывайся, тень на плетень не наводи – я-то тебя знаю как свои пять пальцев.
Что? Опять с соседским мальчишкой подрался? Живете как кошка с собакой. Тебе-то что, с тебя как с гуся вода, а мне перед соседями глазами хлопать. Ах, это он на тебя, бедного, напал, а ты, значит, защищался? И зуб ему ты нечаянно выбил?
Ты мне эту сказку про белого бычка не рассказывай – слышали уже.
Заруби себе на носу: не возьмешься за ум – пеняй на себя.
Тот случай, когда, на мой взгляд, более чем уместно разобраться с теорией на первом же занятии посвященного теме цикла. Нам отлично помог в этом вот такой текстик.
Летнее утро. Еще только светает, но уже душно. Вставать не хочется. Сквозь сон слышу: во дворе разговаривают.
«Не плачь теперь. Что тебе в институте сказали? Ничего, выучишь и пересдашь. Цыплят по осени считают».
Прежде всего прошу найти в предложениях текста предикативные основы. Дети, разумеется, сразу отмечают обилие предложений односоставных. Самое время предъявить им список типов односоставных предложений (термины, напомню, «говорящие») и, сообщив, что все они наличествуют в тексте, попросить определить тип каждого предложения, аргументируя свое мнение. Работаем в группах, потом сверяемся – верные выводы, которые мы затем оформляем в виде схемы или таблицы, обеспечены, ведь дети заблудиться друг другу не дадут, а в крайнем случае я вопросики хитрые подкину. Наверное, нужно заметить: мои ученики частенько сталкивались с односоставными предложениями и обсуждали их на уровне «как мыслится деятель» в 5–7-х классах, так что к самостоятельной работе такого рода они готовы.
При изучении тем орфографических и пунктуационных особенно важна самостоятельная, индивидуальная работа с проблемным, «насыщенным» материалом – этакая супертренировка. С удовольствием использую в работе, к сожалению, немногочисленные интересные тексты, попавшие ко мне в готовом виде (в основном – со страниц вашей газеты) и обязательно сочиняю сама, особенно часто для 5–7-х классов (тексты см. ниже). Разумеется, формы их использования могут быть разными – это и тренинги, и индивидуальные зачеты или домашние задания, а то даже контрольные диктанты или экзаменационные работы, все зависит от уровня учеников и задач, поставленных учителем.
Различение на письме частицы не и приставки не-
1) Пр_противное (не)настье (не)пр_кращалось уже (не)день и (не)два а целых две недели. (Не)радостные лица родстве_иков родителей бабушки братьев (не)пр_бавляют оптимизма. Но конечно отнюдь (не)просто улыбат_ся если полмесяца (не)видишь солнышка (ни)чего (не)слыш_шь кроме ш_роха (не)навистного дождя.
В комнатах царит (не)подвижная сырость (не)холодная но какая-то (не)приятная. Кто-то (не)страшно а как-то тоскливо скребется под окошком (не)мышь (не)кошка наверное домовой. В (не)проглядные сум_рки (н_)(за)что (не)хочется брат_ся (н_)(с)кем (не)жела_шь разговаривать (н_)что (не)веселит. (Н_)когда (н_)(за)что (не)останусь больше осенью на даче!
Задание. Придумайте начало рассказа.
2) (Не)знакомец с букетом каких-то (не)обычных цветов по (не)внимательности заш_л в квартиру (не)ряхи (не)дотепы и (не)вежи Маши, а (не)приятельницы своей мамы. Вошел и (не)поверил глазам остановился в (не)доумении. Что это? Никогда ничего подобного (не)видел. Бе_вкусные, далеко (не)новые обои с (не)понятными надписями карандаш_м. Отнюдь (не)чистая тряпка на ручке двери. (Не)зеленый а серый от пыли цветок.
Он (не)одобрительно посмотрел на (не)вежливую девч_нку которая назвала его (не)годяем и (не)доумком.
Задание. Придумайте продолжение рассказа.
Ветре_ым декабрьск_м вечером папа пр_нес молод_нькую елочку и укр_пил ее на специальн_й деревя_ой подставк_. Замерзшая на (двадцати)градусном мороз_ гостья скоро с_грелась и доверч_во прот_нула к людям свои (темно)зеленые ветви словно сказала Пора нар_жать.
(Не)терпеливые дети уже сняли с антресол_ стари_ую, еще бабушки_у коробку и теперь нач_ли вын_мать из нее елочные игрушки.
Сначала на колюч_х ветках зак_чались (не)магази_ные а (само)дельные зверюшки (не)уклюжие мишки (бело)снежные зайчики белка в клетч_том фартук_. Затем ра_весили (полу)прозрачные шары и сосульки – (бело)розовые, (ярко)красные, (желто)розовые. Через несколько минут на елке по_вилась бл_стящая н_кидка из серебря_ого и золотого «дождя» зам_гали гирлянды (разно)цветных стекля_ых фонариков.
(Не)большая скромная елочка из застенч_вой простушки пр_вратилась в осл_пит_льную таинстве_ую красавицу, бл_стательную кор_леву (ново)годнего праздника.
Нн-н в суффиксах причастий и прилагательных,
слитное и раздельное написание не с причастиями
1) Ветре_ым осе_им днем гуляя мы медле_о шли по (не)расчище_ой дорожке стари_ого запуще_ого сада. Было пусты_о и как-то (не)естествен_о тихо. Вдруг мы явстве_о услышали стра_ые моното_ые звуки. Под давно (не)краше_ой деревя_ой скамейкой в плете_ой корзине лежал младенец укута_ый в шерстя_ой платок и сосредоточе_о сосавший молоко из стекля_ой бутылочки. Рядом сидел настороже_о смотревший на нас пес приготовившийся к прыжку и тихо рычал демонстрируя клыки. Мы были соверше_о растеря_ы даже испуга_ы.
Задание. Придумайте продолжение рассказа.
2) Лето мы провели в Серебряном Бору, в старом, почти заброшенном доме, расположенном на песчаном берегу речки и окруженном бетонированной дорожкой. В этом доме скрипело все: ободранные двери, крашенные когда-то масляной краской, деревянные половицы и ставни, украшенные затейливой резьбой.
По скрипучей лестнице мы поднимались на чердак, заваленный соломенной трухой. Давно не мытое оконце было оплетено паутиной и почти не пропускало свет. Приходилось пользоваться фонариком.
Казалось, что комнатка оторвана от реального мира, и, словно машина времени, отправляет в прошлое.
Задание. Придумайте продолжение рассказа.
Пунктуационное оформление
синтаксических конструкций с союзом как
Как и вчера дождь лил как из ведра и пришлось весь день сидеть дома как привязанным. Скучные минуты как известно тянутся долго как часы. Как назло крыша на веранде прохудилась и как ни хотелось подышать свежим воздухом туда нельзя было выйти без зонта. А он как сквозь землю провалился.
Разумеется хозяева и гости надоели уже друг другу как горькая редька но как люди воспитанные вели светский разговор как ни в чем не бывало. Беседа текла медленно как загустевший мед.
«Мне домой нужно как можно скорей а я тут сижу да глупости слушаю как дурак какой думал каждый из гостей. Неужели хозяева не понимают как нам скучно все равно как сериал бразильский беспрерывно смотрим. Тоже мне, не знают как гостей занять». Но хозяин так же как гости изнывал от скуки.
Хозяйка одетая как нельзя роскошнее рассказывала
– Иду я по Елисейским полям навстречу не кто иной как Николай Иваныч. Помните господа Николая Иваныча? С тех пор как он уехал лет десять прошло. Он у нас был известен как отличный врач практиковал но понял что за бронхитами да сопливыми носами не увидишь как жизнь пройдет затосковал. Уехал во Францию где сначала работал как простой санитар. Но такой человек как он сразу стал пробиваться наверх. Через год он как талантливый врач нашел приличную работу в клинике где как по нему можно судить неплохо устроился. Дом у него как говорится полная чаша жена как топ-модель да и сам востребован как в Европе так и в Америке. Одно плохо один как перст. Русских рядом нет а французы конечно относятся к нему как к чужаку. Но все равно по-моему он как сейчас говорят в полном шоколаде.