к какой категории теорий интеллекта относят теорию ч спирмена когнитивные

Двухфакторная теория интеллекта

Двухфакторная теория интеллекта — теория интеллекта, созданная Чарльзом Спирменом, основным характерным признаком которой является представление о том, что на всякую интеллектуальную деятельность влияют два фактора: общий («G») и специфический («S»).

Описание

Создатель теории: Чарльз Спирмен — английский статистик и психолог, специалист в области экспериментальной психологии, методов оценки и измерения, теории, истории и философии психологии, психологии личности и социальной психологии.

Спирмен полагал, что всякая интеллектуальная деятельность содержит общее начало, которое получило название «общего фактора интеллекта». Общий (генеральный) фактор «G», образует основание любых успешных умственных действий (также этот фактор называют «общий интеллект». Кроме фактора «G», был выделен специфический фактор «S», свойственный только одному какому-либо виду деятельности и действующий только в одной ситуации, он нужен для решения задач в отдельных областях.

Фактор «G» — это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии». Умственная энергия характеризуется, по Спирмену, тремя показателями:

Исследования показали, что максимальную нагрузку по фактору «G» обычно имеют следующие тесты: прогрессивные матрицы Равена, ориентированные на диагностику способности к выявлению закономерностей в организации серии последовательно усложняющихся геометрических фигур и тесты интеллекта Кеттела, разделившего спирменовсктй g-фактор на два компонента (g-«кристаллизованный интеллект» и g-«текучий интеллект»). По мнению Кеттела, кристаллизованный интеллект — это результат образования и различных культурных влияний, его основная функция заключается в накоплении и организации знаний и навыков. Текучий интеллект характеризует биологические возможности нервной системы.

В течение трех десятилетий двухфакторная теория подвергалась острой критике. Одни отрицали само существование общего фактора «g» как врожденного, других не убеждали его математические доказательства. В ответ на это Спирмен и его сотрудники совершенствовали теоретическую и статистическую базу. Двухфакторная модель интеллекта была дополнена факторами, отвечающими за механические, арифметические и лингвистические (вербальные) способности, которые оказались расположенными между S- и G-факторами, что превратило модель Спирмена в иерархическую. Однако уже в 1930-х гг. представление о простой двухфакторной структуре интеллекта стало уступать появляющимся многофакторным теориям (Л. Терстоуна, Дж. Гилфорда и др.).

Источник

Психометрические теории интеллекта (Ч.Спирман, Л.Терстон, Дж.Гилфорд, Р.Кеттелл).

— Двухфакторная теория интеллекта Спирмена

Спирмен полагал, что всякая интеллектуальная деятельность содержит общее начало, которое получило название «общего фактора интеллекта». Общий (генеральный) фактор «G», образует основание любых успешных умственных действий (также этот фактор называют «общий интеллект». Кроме фактора «G», был выделен специфический фактор «S», свойственный только одному какому-либо виду деятельности и действующий только в одной ситуации, он нужен для решения задач в отдельных областях.

Фактор «G» — это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии». Умственная энергия характеризуется, по Спирмену, тремя показателями:

1. количество, уровень умственной энергии.

2. степень энергии, то есть быстрота перехода от одной деятельности к другой.

3. степень колебаний энергии, так называемая легкость ее восстановления после определенной деятельности.

Диагностика G-фактора (тест Равена; аналогии)

— Первичные умственные способности Терстон)

Терстон пришел к выводу, что в интеллектуальной сфере существует, как минимум, 7 независимых интеллектуальных факторов: словесное понимание, беглость речи, операции с числами, пространственные характеристики, память, скорость восприятия, логическое мышление. Таким образом, структура интеллекта по Терстону представляет собой набор взаимонезависимых и рядоположенных интеллектуальных характеристик, и для того, чтобы судить об индивидуальных различиях по интеллекту, необходимо иметь данные обо всех этих характеристиках.

— Кубическая модель (Гилфорд)

Источник

Теории интеллекта в психологии

Хотя интеллектуальные способности-одна из самых обсуждаемых тем в психологии, точного определения его нет. Да и не будет, наверное, ведь чем сложнее понятие, тем сложнее его точно описать. А каждое определение будет показывать какую-то грань понятия. Но есть несколько теорий, которые помогут понять, что это такое. Некоторые исследователи предположили, что интеллект — это общая единственная способность. Другие считают, что он включает в себя ряд способностей, навыков и талантов.

Что такое интеллект

Понятие интеллекта было спорной темой на протяжении всей истории психологии. Несмотря на значительный интерес к этой теме, до сих пор существует масса разногласий. Кроме вопросов о том, что включает интеллект и как его определить, существует вопрос, а можно ли его вообще определить?

Теории интеллекта дают понимание намного лучше, чем определения. Важные моменты интеллекта: способность учиться на собственном опыте, запомнить и использовать в нужный момент знания. Распознать проблемы и задачи. Чтобы использовать знания, человек должен уметь определять возможные проблемы, которые необходимо решить. Решать задачи. Человек должен быть в состоянии использовать то, чему он научился, чтобы придумать выгодное решение проблемы, которую он заметил. Все это укладывается в понятие интеллекта.

Интеллектуальные способности включают в себя:

способности к логическому мышлению, рассуждение, решение задач, проблем и планирование.

Психологи часто расходятся во мнениях относительно определения и причин интеллекта, исследования интеллекта играют значительную роль во многих областях. Эти области включают решения о том, сколько средств следует выделить на образовательные программы, использование тестирования для отбора кандидатов на работу и использование тестирования для выявления детей, которым требуется дополнительная академическая помощь.

Краткая история понятия интеллект

Термин «коэффициент интеллекта» или IQ был впервые введен в употребление в начале 20 века немецким психологом Уильямом Стерном.

Психолог Альфред Бене разработал самые первые тесты интеллекта, чтобы помочь французскому правительству выявить школьников, которым требовалась дополнительная академическая помощь. Бине был первым, кто ввел понятие умственного возраста или набора способностей, которыми обладают дети определенного возраста.

С тех пор тестирование интеллекта стало широко используемым инструментом, который привел к разработке многих других тестов на умения и способности. Тем не менее, это по-прежнему вызывает споры и споры по поводу использования такого тестирования, культурных предубеждений, которые могут иметь место, влияния на интеллект и даже самого способа, которым мы определяем интеллект.

Основные теории интеллекта

Это далеко неполный список теорий интеллекта, но самые популярные и больше всего дающие понимание о интеллекте и трансформации понятия интеллекта.

Общая теория интеллекта

Британский психолог Чарльз Спирмен (1863–1945) разработал двухфакторную концепцию интеллекта, которую он назвал общим интеллектом или g-фактором. После использования методики факторного анализа, для проверки тестов умственных способностей, Спирмен пришел к выводу, что результаты этих тестов были очень похожими.

Люди, которые хорошо справились с одним когнитивным тестом, как правило, хорошо справлялись с другими тестами, в то время как те, кто показал плохие результаты по одному тесту, как правило, плохие результаты получали и по другим. К примеру, существует сильная корреляция между успехами в математике и музыке, и Спирмен решил, что этот фактор-общий интеллект. Он пришел к выводу, что интеллект — это общая когнитивная способность, которую можно измерить и выразить численно. Так-же Ч. Спирмен вывел, что существует единый g-фактор, который представляет общий интеллект человека по множеству способностей, и что второй фактор, s, относится к конкретным способностям человека в одной конкретной области. Поэтому эту теорию называют двухфакторной теорией интеллекта.

Основные умственные способности

Психолог Луи Терстон предложил иную теорию интеллекта. Он проанализировав данные 56 различных тестов на интеллектуальные способности и определил ряд основных умственных способностей, которые на его взгляд, и его составляют.

Терстон выделил 7 основных умственных способностей :

Это структура интеллекта по Терстону.

Теория интеллекта Паиаже

Пиаже выделил этапы, через которые проходит ребенок в своем развитии. Каждый ребенок проходит этапы в одном и том же порядке, и развитие ребенка определяется биологическим созреванием и взаимодействием с окружающей средой, а не развитием речи. На каждой стадии развития мышление ребенка качественно отличается от других стадий, то есть на каждой стадии задействован разный тип интеллекта.

Стадия сенсомоторного интеллекта (0 — 2 года).Ребенок учиться открывать мир и понимает что у действия есть последствия, учиться манипулировать предметами.

Период дооперациональных представлений (2 — 7 лет). Мышление становится символическим, к примеру: карандаш-это градусник, палка-автомат. Символичность-это часть мифологического мышления, через которое прошло и человечество. Дооперационное оно названо потому, что маленький человек еще не может воспринять некоторые виды опыта. К примеру, он не до конца понимает закон сохранения, он эгоцентричен и не понимает что существует другой подход, другое мнение.

Период конкретных операций (7 — 11 лет). Ребенок способен манипулировать символами на логическом уровне,объединять предметы в классы, закон сохранения( если разделить пластилин на много маленьких кусочков-его не станет меньше). Может выполнять задания по аналогии, к примеру решать похожие задачи.

Период формальных операций (после 12 лет). Ребенку становится доступно конкретное и абстрактное мышление(человечество, кстати, тоже к этому пришло постепенно). У него развивается воображение.

Теория множественного интеллекта

Одна из недавних идей — теория множественного интеллекта Говарда Гаднера. Гарднер предположил, что традиционное представление об интеллекте, основанное на тестировании IQ, не полностью и довольно примерно отражает способности человека. Он решил, что существуют скорее отдельные, независимые множественные интеллекты, каждый из которых представляет уникальные навыки и таланты, относящиеся к определенной категории. И интеллект человека-это их сплав. Кроме того его теория учитывает один существенный минус, который был в предыдущих теориях, он говорит о том, что в разных культурах ценятся разные навыки и таланты и есть разные системы образования. Что тоже накладывает тоже определенный эффект умственные способности.

Это структура интеллекта по Гарднеру. Подробнее о теории множественного интеллекта Г.Гарднера.

Триархаическая теория интеллекта

Психолог Роберт Штенберг определил интеллект как «умственную деятельность, направленную на целенаправленную адаптацию, выбор и формирование реальной среды, имеющей отношение к жизни человека».

Мое исследование мотивировано прежде всего теорией успешного интеллекта, которая пытается объяснить интеллектуальные источники индивидуальных различий, которые позволяют людям добиваться успеха в своей жизни, учитывая социокультурный контекст, в котором они живут. Успешно умные люди распознают свои сильные и слабые стороны, а затем выясняют, как извлечь из них выгоду и компенсировать или исправить свои слабости.

Хотя он согласился с Гарднером в том, что интеллект намного шире, чем отдельная общая способность, он предположил, что некоторые типы интеллекта Гарднера лучше рассматривать как индивидуальные таланты. Штернберг приводит примеры людей, которые достаточно талантливы в одной из этих областей, но не столь талантливы в двух других. В этом смысле его подход к области интеллекта чем-то похож на подход Говарда Гарднера. Штернберг предложил то, что он назвал «успешным интеллектом», который включает три различных фактора:

Это структура интеллекта по Штенбергу. Считается, что теория Гарднера и Штенберга самые правильные на данный момент.

Определяя интеллект, обычно берут немного из каждой теории, получается что-то типа: интеллект- это способность адаптироваться к изменяющемуся окружающему миру, умение решать задачи и проблемы, анализировать и запомнить информацию, способность распознавать новые ситуации и применять к ним уже имеющиеся знания. Способность к решению задач и проблем и использование познавательных способностей. Способность находить и придумывать новые идеи.

Дополнительные теории, которые внесли важный вклад в сегодняшнее понимание интеллекта

Теория эмоционального интеллекта

Эмоциональный интеллект — это «способность контролировать свои эмоции и эмоции других людей, различать разные эмоции и соответствующим образом маркировать их, а также использовать эмоциональную информацию для управления мышлением и поведением. Т.е. у людей, которые хорошо разбираются со своими чувствами и проблемами, как правило развита способность понимать других, а уже из этого выходят навыки управления, лидерские качества и т.д. В общем, это и называют эмоциональным интеллектом. Теорию эмоционального интеллекта разработали Питер Саловей Джон Майер.

Эмоциональный интеллект включает :

Подвижный и кристаллизовавшийся интеллект

Раймонд Кеттел первый кто предложил идею подвижного и кристализовавшегося интеллекта.

Кристаллизованный интеллект относится к использованию ранее полученных знаний, таких как конкретные факты, полученные в школе, или определенные двигательные навыки или мышечная память. По мере того, как вы становитесь старше и накапливаете знания, он увеличивается.

Разница между двумя видами интеллекта: если вы проходите сложный тест по математике, вы опираетесь на свой кристаллизованный интеллект, он нужен для обработки чисел и значения вопросов, но вы можете использовать гибкий интеллект, чтобы проработать новую проблему и прийти к правильному решению. К примеру, это воплощается в творчестве и создании новых идей. Гибкий может стать кристаллизованным интеллектом.

Новые решения, которые вы создаете, полагаясь на подвижный интеллект, со временем могут превратиться в кристаллизованный после того, как они будут включены в долговременную память.

Тесты на интеллектуальные способности

Тест на интеллект Кеттела

Шкалы интеллекта Векслера

Армейский альфа и бета тесты

Тест интеллекта Бине. Стенфорд

Тест прогрессивных матриц Ревана

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Тест механической понятливости Беннета

Тест на социальный интеллект Гилфорда

Тест на типы интеллекта Гарднера

Хорошие и недорогие курсы по креативности и развитию интеллекта от психолога, автора веб-студии Интера и руководителя центра йоги.

Источник

Интеллект: G-фактор и двухфакторная теория Спирмена

Содержание:

С другой стороны, на гораздо более субъективном уровне интеллект стал определение вопроса о собственной личности и это влияет на самооценку и самооценку. Понятие интеллекта может показаться слишком абстрактным и общим для понимания наукой. Как решается эта проблема из психометрия?

Два фактора интеллекта

При изучении интеллекта используются разные парадигмы, такие как подвижный интеллект и кристаллизованный интеллект. Однако это бифакториальная теория английского психолога. Чарльз копейщик (1863–1945), пожалуй, самый известный в истории.

Спирмен заметил, что оценки, полученные детьми школьного возраста по каждому из предметов, показывают прямую взаимосвязь, так что школьник, получивший очень хорошие оценки по одному предмету, будет иметь тенденцию также иметь хорошие результаты по остальным предметам. Исходя из этого факта, он разработал объяснительную модель интеллекта, подходящую в качестве отправной точки для измерения I.Q (CI). Эта пояснительная модель называется Теория бифакторного интеллекта.

Согласно этой теории, интеллект, который представляет собой теоретическую конструкцию, измеряемую тестами в форме IQ, имеет два фактора:

Фактор G

А общий фактор интеллекта, звонок Фактор G, что является важной основой разумного поведения в любой конкретной ситуации.

S факторы

Ряд специфических факторов, которые можно понимать как способности и склонности, которые присутствуют только в определенных сферах жизни и результаты которых нельзя обобщить на другие области.

Хороший пример, объясняющий бифакториальную теорию, можно найти в случае видеоигр для тренировки мозга. Похоже, что эти видеоигры созданы для улучшения нашего G-фактора в процессе игры. То есть несколько часов игры в неделю должны дать результат человеку, который играет в них с большим интеллектом в любой ситуации. Однако кажется, что они действуют только на S-факторы: можно увидеть увеличение их способности играть, но это улучшение не распространяется на другие области, это конкретное обучение, результаты которого не выходят за рамки самой видеоигры.

От аннотации к конкретным данным

Мы можем согласиться со Спирменом в том, что если что-то характеризует интеллект, так это его абстрактная природа. В исследовании интеллекта есть парадокс попыток объяснить что-то, что определяется постоянными изменениями в своей адаптации к различным проблемам, с которыми мы живем: наша способность успешно решать бесконечно разнообразный ряд проблем с ограниченными ресурсами (включая, время). В этом смысле кажется необходимым учесть нечто подобное Фактор G.

Теперь, если включить абстрактную концепцию дан в качестве общего фактора интеллекта, эта теоретическая модель становится непрактичной, если она не основана на конкретных данных, на том, что мы находим эмпирически с помощью измерений IQ. Таким образом, помимо введения термина Фактор GПараллельно с этим Спирмен разработал стратегию эмпирического достижения конкретных ценностей, которые будут ее определять. Таким образом, когда дело доходит до ввести в действие концепции для создания инструментов измерения интеллекта (тест IQ), Фактор G он определяется как представление дисперсии, общей для всех когнитивных задач, которые измеряются тестом. Эта внутренняя структура взаимосвязей между данными обнаруживается с помощью факторного анализа.

Следовательно, G-фактор, который отражается в тестах, на самом деле является количественной мерой, которая можно найти только статистическими операциями из необработанных данных, собранных в каждой из тестовых задач. В противовес звонкам наблюдаемые переменные, то Фактор G Spearman’s показывает нам матрицу корреляций между переменными, которые можно найти только с помощью статистической техники. То есть он делает структуру отношений между различными переменными видимой, чтобы создать общее значение, которое было скрыто, значение Фактор G.

Фактор G сегодня

сегодня каждый тест интеллекта может быть основан на различных теоретических основах и концепциях интеллекта.именно из-за абстрактности этого последнего понятия. Тем не менее, эти инструменты измерения обычно включают оценки по конкретным областям компетенции (язык, пространственный интеллект и т. Д.) На различных уровнях абстракции, а также предлагают G-фактор в качестве значения, которое суммирует общий интеллект человека. индивидуальный. Многие методы измерения интеллекта можно рассматривать как прямые потомки теории Спирмена.

Тесты на IQ предназначены для психометрического измерения интеллекта на основе генетических переменных или «g». Это индикатор, который обычно используется в академических условиях или для выявления возможных нарушений развития (таких как задержка созревания), а также для установления корреляционных отношений между окружающей средой и генетическими компонентами интеллекта: то Фактор G соотносится с продолжительностью жизни, возможностью найти работу и другие соответствующие конструкции.

Критика и обсуждение

В основном можно сделать два критических замечания. Во-первых, на общий фактор интеллекта влияют культурный уклон: экономическое положение, образовательный уровень и географическое распределение дома, похоже, влияют на результаты интеллекта, и это вопрос, который нельзя объяснить только генетической изменчивостью. Во-вторых, насколько это возможно практично, G-фактор нечувствителен к различным формам проявления интеллекта, особенности, которые заставляют каждого человека развивать разумное поведение по-своему (например, это пытались исправить с помощью модели множественного интеллекта Говарда Гарднера).

Забастовка в Рио-Бланко: причины, развитие, последствия

Источник

Модель Ч. Спирмена

Ч. Спирмен занимался проблемами профессиональных способностей (математических, литературных и прочих). При обработке данных тестирования он обнаружил, что результаты выполнения многих тестов, направленных на диагностику особенностей мышления, памяти, внимания, восприятия, тесно связаны: как правило, лица, успешно выполняющие тесты на мышление, столь же успешно справляются и с тестами на прочие познавательные способности, и наоборот, испытуемые, показывающие низкий результат, плохо справляются с большинством тестов. Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют: 1) некий общий фактор, общая способность, 2) фактор, специфический для данной деятельности. Следовательно, при выполнении тестов успех решения зависит от уровня развития у испытуемого общей способности (генерального G-фактора) и соответствующей специальной способности (S-фактора). В своих рассуждениях Ч. Спирмен использовал политическую метафору. Множество способностей он представлял как множество людей – членов общества. В обществе способностей может царить анархия – способности никак не связаны и не скоординированы друг с другом. Может господствовать «олигархия» – успешность деятельности детерминируют несколько основных способностей (как затем полагал оппонент Спирмена – Л. Терстоун). Наконец, в царстве способностей может править «монарх» – G-фактор, которому подчинены S-факторы.

Спирмен, объясняя корреляцию результатов различных измерительных процедур влиянием общего свойства, предложил в 1927 году метод факторного анализа матриц интеркорреляций для выявления этого латентного генерального фактора. Подробнее сущность метода изложена в специальной литературе [8].

G-фактор определяется как общая «умственная энергия», которой в равной мере наделены люди, но которая в той или иной степени влияет на успех выполнения каждой конкретной деятельности.

Исследования соотношений общих и специфических факторов при решении различных задач позволили Спирмену установить, что роль G-фактора максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий. К интерпретации этого результата мы обратимся в следующих разделах книги. Заметим лишь, что общий фактор воистину скрыт (латентен). Максимально влияя на действия, протекающие во внутреннем «умственном плане», он минимально проявляется в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.

Из теории Спирмена вытекает ряд важных следствий. Во-первых, единственное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, – это фактор общей умственной энергии. Во-вторых, корреляции результатов выполнения любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положительными. В-третьих, для тестирования фактора «G» лучше всего применять задачи на выявление абстрактных отношений.

Дальнейшее развитие двухфакторной теории в работах Ч. Спирмена привело к созданию иерархической модели: помимо факторов «G» и «S» он выделил критериальный уровень механических, арифметических и лингвистических (вербальных) способностей. Эти способности (Спирмен их назвал «групповыми факторами интеллекта») заняли промежуточное положение в иерархии факторов интеллекта по уровню их обобщенности.

Впоследствии многие авторы пытались интерпретировать G-фактор в традиционных психологических терминах. На роль общего фактора мог претендовать психический процесс, проявляющийся в любом виде психической активности: главными претендентами были внимание (гипотеза Сирила Барта) и, разумеется, мотивация. Г. Айзенк интерпретирует G-фактор как скорость переработки информации центральной нервной системой [9]. Он установил чрезвычайно высокие положительные корреляции между IQ, определяемым по высокоскоростным тестам интеллекта (в частности, тестам самого Г. Айзенка), временными параметрами и вариабельностью вызванных потенциалов мозга, а также минимальным временем, которое необходимо человеку для распознавания простого изображения (при тахистоскопическом предъявлении). Однако гипотеза «скорости переработки информации мозгом» не имеет пока серьезных нейрофизиологических аргументов. Тесты интеллекта, применяемые в такого рода исследованиях, включают только задания разного уровня трудности с закрытым ответом. Испытуемый должен выбрать за определенное время один правильный ответ из множества предложенных. Оценка эффективности определяется скоростью и правильностью выполнения задания.

Кроме тестов Айзенка для измерения фактора «G» применяются и другие тесты, в частности «Прогрессивные матрицы», предложенные Равеном в 1936 году, а также тесты интеллекта Кэттелла.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Читайте также

6. Факторный анализ. Двухфакторная теория способностей Ч. Спирмена. Многофакторная теория способностей Т. Л. Килли и Л. Терстона

6. Факторный анализ. Двухфакторная теория способностей Ч. Спирмена. Многофакторная теория способностей Т. Л. Килли и Л. Терстона Тестовые батареи (комплекты) создавались для отбора поступающих в медицинские, юридические, инженерные и другие учебные заведения. Основой для

Модель ABC

Модель ABC Альберт Эллис считал, что каждый день человек наблюдает и интерпретирует происходящие события и со временем эти интерпретации преобразуются в иррациональные суждения, в соответствии с которыми он действует в дальнейшем. От этих суждений зависит, к каким

Модель потерь

Модель потерь Потеря щенка, куклы или кошелька, может показаться абсолютно несущественной для родителей, но это очень важное событие в жизни ребенка, и в дальнейшем эта модель может укорениться в его сознании. В этом можно убедиться на любом примере, в частности, на

Модель одиночества

Модель одиночества Один из моих клиентов был единственным ребенком в семье. В детстве, по разным причинам, ему не разрешали играть с его ровесниками. Сейчас ему уже за 60, но он так и остался одиноким. Он неосознанно, на подсознательном уровне, «отталкивает» от себя людей,

4.1. Топографическая модель

4.1. Топографическая модель Фрейд разработал топографическую теорию в главе VII «Толкования сновидений» (Freud, 1900а) и дифференцировал ее в метапсихологических сочинениях (Freud, 1913i, 1915c, e, 1916 –1917a). Еще раньше, изучая сновидения, шутки, оговорки, описки и другие ошибочные

4.2. Структурная модель

4.2. Структурная модель В этой модели Оно, Сверх-Я и Я в качестве инстанций или систем личности ведут себя активно или реактивно по отношению к реальности. При этом сфера Оно во многом идентична бессознательной сфере топографической модели. Здесь процессами управляют

Модель «О.Р.У.Ж.И.Е.»

Модель «О.Р.У.Ж.И.Е.» Аббревиатура О.Р.У.Ж.И.Е. расшифровывается следующим образом:ОткрытостьРасслабленностьУверенностьЖизненная ЭнергияИгривостьЕще раз все по кругу…Для того чтобы проверить, чего вам не хватает для полной включенности в состояние высокой

Ролевая модель

МОДЕЛЬ КОНОЁБСТВА

МОДЕЛЬ КОНОЁБСТВА Притягивание проблем Если провести некоторую аналогию с психикой, то это как большой таз с водой. Если пнуть по одному краю таза, пойдут волны, которые будут воздействовать на всё, что находится в этом водном пространстве. Поэтому если была какая-то

Модель жертвы

Модель жертвы Чтобы помочь вам понять, что такое ментальность жертвы и как выбраться из ее рамок (иными словами, перейти на следующий этап), я назову семь ключевых моментов. Семь основных принципов помогут вам пробудиться на первом этапе и начать движение к следующему.

Родительская модель

Родительская модель Родители внушили мне уважение к браку, поэтому я всякий раз выходила замуж. А теперь меня называют блудницей. Элизабет Тейлор, после седьмого замужества Взаимоотношения супругов в семье очень сильно зависят от отношений, которые были между их

Часть 6: Модель мужской сексуальной привлекательности, или модель ста баллов

Часть 6: Модель мужской сексуальной привлекательности, или модель ста баллов Жизнь – это то, что с нами происходит, пока, мы строим планы. Джон Леннон. Итак, мой уважаемый читатель, мы уже подошли к восприятию основы Русской Модели Эффективного Соблазнения — модели ста

Модель

Модель Эссенциалист, идущий по собственному пути, контролирует свои действия. Потому этот принцип ведет к новым уровням успеха и значимости. Он позволяет нам не только наслаждаться полученным результатом, но и получать удовольствие от движения к нему. Но существует

Источник