к какой группе образовательных результатов относится развитие патриотических чувств обучающихся

Минпросвещения включило воспитание патриотизма в образовательный стандарт

Минюст зарегистрировал приказы Минпросвещения об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального и основного общего образования. Соответствующие документы опубликованы на интернет-портале правовой информации.

«Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», — говорится в приказе.

Что такое ФГОС

В документах отмечается, что ФГОС основного общего образования обеспечивает единство образовательного пространства на территории страны, вариативность содержания образовательных программ, благоприятные условия воспитания и обучения. А кроме того — применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного физического и психического развития учащихся, сохранение и укрепление их здоровья, формирование навыков оказания первой помощи, развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире, а также формирование российской гражданской идентичности обучающихся.

В приказах также говорится, что стандарт обеспечивает:

В ноябре 2019 года совет Минпросвещения одобрил обновленные стандарты общего образования. Их внедрение планируется начать с 1 сентября этого года. По мнению ведомства, обновленные ФГОС не содержат увеличения нагрузки для школьников и позволят улучшить позиции российского образования в мировом рейтинге. Тогдашний министр просвещения Ольга Васильева заявляла, что затягивание обновления ФГОС мешает достижению целей стратегического развития. По ее словам, с обновлением работа по новым стандартам не закончится.

До этого Российская академия образования (РАО) в экспертизе заявила о ряде существенных нарушений в проекте ФГОС, отметив, что стандарты требуют дальнейшей доработки. Всего академия сделала к ним около 500 замечаний. Недостатками образовательных проектов эксперты РАО посчитали, к примеру, «ориентированность на контроль учащихся», отсутствие предложений о способах «социализации агрессивного, суицидального поведения школьников», формальный подход к изложению здорового образа жизни учащихся.

Источник

Ответы к итоговому тесту «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года» в объёме 44 часа

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №287 от 31 мая 2021 года

На прохождение теста Вам предоставляется 45 минут и три попытки.
Для успешного прохождения необходимо ответить правильно на более 65% вопросов.

1. ФГОС включает в себя требования к кадровым, финансовым, материально-техническим условиям реализации программ общего образования?

2. Вставьте пропущенное. ______ содержит требование о соотношении их обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.

3. Единые обязательные требования к результатам освоения программ общего образования реализуются во ФГОС на основе….

4. Вариативность содержания программ общего образования обеспечивается во ФГОС за счет:

5. Разработка и реализация индивидуальных учебных планов является формой вариативности содержания программ общего образования?

6. Исключите лишнее. ФГОС включает в себя следующие направления воспитательного процесса:

7. Исключите лишнее. Структура программы начального общего образования включает:

8. Выберите правильный ответ. Во ФГОС делается акцент на какие аспекты достижения обучающимися личностных результатов?

9. Исключите лишнее. Ключевые понятия, характеризующие достижение обучающимися личностных результатов:

10. Исключите лишнее. Метапредметные результаты во ФГОС включают:

11. Требования к предметным результатам сформулированы в какой форме?

12. ФГОС определяют минимум содержания общего образования?

13. Исключите лишнее. ФГОС устанавливает к…

14. ФГОС устанавливает требование о сопровождения участников образовательных отношений квалифицированными специалистами, в частности тьютором?

15. ФГОС предусматривает преемственность образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования?

16. ФГОС предусматривает личностное развитие обучающихся в том числе за счет становления их российской идентичности?

17. Содержание общего образования определяется программой общего образования, разрабатываемой и утверждаемой образовательной организацией самостоятельно?

18. Образовательная организация разрабатывает программу общего образования в соответствии со ФГОС, а также с учетом соответствующих ПООП, в том числе примерных адаптированных программ начального общего образования?

19. При реализации программы общего образования образовательная организация может применять модульный принцип представления содержания указанной программы и построения учебных планов?

Источник

Формирование чувства патриотизма и гражданственности у обучающихся

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Формирование чувства патриотизма и

гражданственности у обучающихся

Автор: Марденская С.Ф.

Законопроектом «предлагается определить воспитание как деятельность, направленную на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде».

Воспитание обучающихся при освоении ими основных образовательных программ должно осуществляться на основе включаемых в соответствующую образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых образовательными организациями», — сказано в пояснительной записке.

«Принятие федерального закона будет способствовать всестороннему духовному, нравственному и интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанию в них чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему поколению и человеку труда», — также отмечается в проекте закона.

Патриотическое воспитание – воспитание человека, любящего Родину. Высшая степень проявления патриотизма – самопожертвование во имя процветания своей Отчизны. Так хочет от нас наше государство. Но как откликаемся на это мы.

У Ширвинда и Державина спросили: «Почему они не покинули Родину?» На что они ответили: «Нам здесь хорошо. Мы известны, мы востребованы, нас любят. А там все это надо заслужить».

Задача всех воспитателей, и родителей в том числе, научит наших детей откликаться на добро. Не ждите, что государство проявит к нам максимум заботы и любви. Научите детей откликаться на малое. Представьте себе, что когда вам хорошо хочется поделиться радостью, своим мироощущением с родными, близкими. Наша задача, научить детей быть хорошими работниками, независимо от рода занятий и профессии, быть хорошим мужем, отцом, а девочке – матерью и женой, помочь им самореализоваться, найти понимание в семье, среди друзей, сверстников. Ведь успешный, скажем так самореализованный человек, способен к сопереживанию, способен к сочувствию, способен к любви. А на любви (к кому бы ни было) держится мир. Будет хорошо в семье, будет хорошо окружающим людям, будет хорошо обществу и стране, в которой ты проживаешь. Цепочка замкнется. Мы подойдем к тому, с чего начали – к любви к Отечеству.

Уважаемые коллеги, мы не разбогатеем в одночасье. Научите воспринимать детей жизнь такой, какая она есть. Научите отличать хорошее от плохого. Научите самым элементарным вещам – не сорить, не ломать лавочку во дворе, не писать на стенах подъезда, открыть дверь перед идущим пожилым человеком, уступить место женщине, девочке, снять головной убор в помещении в знак уважения… Мир преобразится вокруг ваших детей. Им будет комфортно в своем городе. Вот тогда и прорастут зерна патриотизма в их душах.

Во время лихолетий, чрезвычайных ситуаций на долю мужчин приходятся основные тяготы и лишения. Уважаемые классные руководители, учителя предметники не забудьте об этом говорить мальчикам, юношам. Защита родных, близких – это их обязанность. Что бы ни говорили об армии, защищать свое Отечество придется им. Ваша задача подготовить их к службе в армии. Никто это не сделает лучше вас. Я не хочу говорить о проявлениях негатива в армии. Скажу лишь, что армейская жизнь – это отражение гражданской жизни, продолжение отношений на « гражданке». В армию идут служить наши дети, из нашего города, из наших школ. Как мы их воспитаем, как подготовим к службе – физически, морально, так они и будут служить. Чаще всего, какими были взаимоотношения парня в школе, в барах, на дискотеках такими они и будут в армии. Смертность и несчастные случаи в армии ничуть не больше, чем в повседневной жизни. Так что лучше заняться подготовкой к армии заранее.

В суровые годы нас только тронь…! Живут в нас зерна патриотизма, заложенные нашими предками. В нужное время они прорастут, надо только подготовить почву. Научить детей отличать истинные ценности.

Общественным организациям поручено разработать и утвердить план подготовки и проведения основных праздничных мероприятий, а также мероприятий по оказанию социальной помощи ветеранам и улучшению их жизни. Кроме того, необходимо предусмотреть уход за воинскими захоронениями и мемориальными комплексами.

Проект «Помним! Гордимся! Чтим!» станет для СД и П основополагающим документом в реализации Указа Президента РФ.

Повышение социальной активности и гражданской ответственности детей и подростков, воспитание у школьников патриотизма, чувства сопереживания, взаимопомощи, поддержки к ветеранам стало целью этого проекта.

Проектом запланированы такие формы работы как Вахты Памяти, Пост №1, акции, операции, флэшмобы, встречи с ветеранами, митинги у мемориальных досок, концертные программы, классные часы в музеях, работа тимуровских и добровольческих отрядов и т.д.

Хотелось бы рассказать об основных акциях и операциях проекта:

Акция «Открытка в окне» проводится с ц елью создания праздничной атмосферы в канун юбилея Победы для ветеранов войны, тружеников тыла и жителей города. Акция проводится ежегодно в апреле-мае. Для участия в акции до 1 мая необходимо оформить школьные окна так, чтобы каждое окно стало элементом единой поздравительной открытки.

В память о славном подвиге живущих в городе ветеранов, участники акции изготавливают красные жарки, символ Хакасских степей. Каждая школа представляет по 20 штук до 30 апреля 2020г. Жарки будут размещены на кургане мемориала в Парке Победы в день открытия Вахты Памяти, посвященной 75 годовщине победы в ВОВ.

Акция «Тимуровцы – ветеранам» проводится в течение всего года и включает в себя:

— Организацию социально-бытовой помощи «Дарим тепло и радость людям», которая предполагает у борку помещений, уборку придомовых территорий с названиями «Снежный десант», «Желтый лист», покупку лекарств, продуктов, чтение книг, оказание Интернет услуг.

— Организацию культурно-досуговой деятельности, которая включает м астер-класс: «Дом без одиночества», праздничные творческие поздравления.

В ходе операции «Памятник», школьники осуществляют уход за закрепленными за образовательными организациями мемориальными комплексами, досками и памятниками города. Проводят работу по благоустройству и очистке воинских захоронений.

Вся работа по реализации проекта фиксируется в реестре адресной помощи, по которому будут подведены итоги и выявлены лучшие детские организации.

Таким образом, руководствуясь Указом Президента «О подготовке и проведении празднования 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945г» взаимодействуя с субъектами образования и воспитания всех образовательных организаций, создаются условия для формирования чувства патриотизма и гражданственности воспитанников.

Источник

Методические рекомендации по организации и проведению мониторинга патриотического воспитания обучающихся в образовательном учреждении

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Удовика Т.Г., методист

по воспитательной работе и

администрации г. Докучаевска

Методические рекомендации по организации и проведению

мониторинга патриотического воспитания обучающихся

в образовательных учреждениях

Наше общество проходит один из сложных периодов: с одной стороны, идет построение новой государственности с признанием верховенства общечеловеческих ценностей, а с другой – экономическая нестабильность, сложная военная обстановка, несформированность всех ветвей власти.

Сегодня особое внимание уделяется образованию, которое нацелено не только на передачу общих знаний ученику, а является объектом педагогического воздействия, организованного как процесс подготовки обучающегося к жизни в современном мире, к реализации своих прав и обязанностей, выработке активной жизненной позиции, направленного на развитие умения самостоятельно принимать решения.

Гражданско-патриотическое воспитание в условиях построения нашего государства объективно является ключевым в обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и национальной безопасности Донецкой Народной Республики. Оно является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку формирует не только соответствующие мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но и способствует становлению необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в условиях современного демократического общества.

Через стремление к устойчивому и стабильному социальному развитию общества определяются содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания, которая направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания наших граждан как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.

В настоящее время идет всесторонняя работа над формированием гражданского общества и правового государства. Это вносит изменения и в систему современной общеобразовательной школы. Возрастает роль учащейся молодежи как наиболее активной части общества. Социальное становление и развитие молодежи, более полная реализация ее потенциала в интересах всего общества актуализируют необходимость повышения качества воспитания. Повышение роли учащейся молодежи как социального субъекта должно происходить в условиях использования более широких возможностей для саморазвития, самореализации, жизненного самоопределения и успешности каждого молодого человека. Педагоги образовательных учреждений должны помочь каждому обучающемуся максимально задействовать свой внутренний потенциал. Следует сформировать у молодых людей положительное представление о самих себе, которое им предстоит реализовать в личных и общественных отношениях, подготовить их к жизни в демократическом обществе, профессиональной деятельности. Результатом учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения для воспитанников являются самореализация личности в период обучения и после него, социализация ее в обществе, адаптация к изменениям на рынке труда.

В настоящее врем в образовательных учреждениях г. Докучаевска особое внимание уделяется формированию целостной системы воспитания. Сегодня воспитательная система школы – педагогическая основа воспитания, охватывающая весь образовательный процесс, интегрирующая учебные занятия, внеурочную деятельность, влияние социальной, предметно-эстетической среды. Воспитательная система школы – это целостная структура, которая способствует успешной деятельности воспитания. Она должна быть открытой, способной к активной саморегуляции, управляемой, постоянно развивающейся. Воспитательная система – это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, образовательного учреждения, класса, обучающегося требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.

Нам исключительно важно, каким будет человек будущего, в какой мере он освоит две важные социальные роли – роль Патриота и роль Гражданина.

Воспитание гражданина, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, краю, городу, поселку, где ты живешь, школе, где ты учишься, потребности творить и совершенствоваться один из важнейших приоритетов государственной политики Донецкой Народной Республики в сфере образования.

Оценка качества и эффективности патриотического воспитания обучающихся осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

Определение результатов работы по патриотическому воспитанию в виде конкретной оценки предполагает всесторонний анализ этой деятельности с помощью различных методов и методик, а также дифференциацию критериев и показателей по различным уровням, измеряемым в баллах. Для решения первой из этих задач – определения оценки результатов работы по патриотическому воспитанию необходимо осуществить анализ важнейших сторон, направлений этой деятельности.

Определение конкретных результатов должно стать нормой, важнейшим принципом патриотического воспитания независимо от того, кто, где, когда и с кем его осуществляет. При этом особое значение имеет регулярность и системность контроля и оценки результатов работы по патриотическому воспитанию. Как ее исполнителями (самоконтроль и самооценка), так и заказчиками в лице конкретных органов, организаций, руководителей, которые должны нести ответственность за выполнение, а тем более за невыполнение этой функции.

Оценить эффективность результатов по патриотическому воспитанию обучающихся возможно только на основе использования критериев и показателей.

Критерий – это совокупность основных характеристик, параметров, уровень развития, которая основывается на анализе характерных черт, особенностях патриотического воспитания. Каждый критерий отражает те или иные признаки, конкретные характеристики того или иного вида деятельности.

Практическое использование критериев необходимо для: изучения, анализа и оценки реального состояния работы по патриотическому воспитанию; определения и обоснования направлений, форм, методов, средств, технологий, реализация которых способствовала бы повышению эффективности и достижению более высоких результатов деятельности по патриотическому воспитанию обучающихся. Критерии должны соответствовать таким методологическим требованиям:

являться инструментом определения реальных результатов работы патриотическому воспитанию;

обеспечивать соответствие оценки результатов по патриотическому воспитанию с его реальным состоянием;

объективно оценивать субъективную сторону деятельности по патриотическому воспитанию, т.е. тех, на кого направлено воспитательное воздействие (личность, группа, категория обучающихся).

Критерии оценки деятельности по патриотическому воспитанию, делятся на две группы. К первой относятся: реализационно-целевой и практически-результативный. Они отражают процесс работы по патриотическому воспитанию, деятельность, направленную на формирование и развитие патриотизма у обучающихся. Во вторую группу входят критерии: когнитивный (познавательный), мировоззренческо-ценностный, деятельностно-поведенческий, оценивающие важнейшие стороны, свойства, качества конкретной личности, группы, являющиеся результатом работы по развитию у них патриотического сознания, готовности и способности достойного служения Отечеству. Применение критериев и показателей первой и второй группы позволит в комплексе объективно и конкретно оценить эффективность и результативность этой деятельности в целом, а также применительно к отдельной личности.

Для определения качества результатов патриотического воспитания используются основные методы контроля: наблюдение, анализ конкретной ситуации, анализ результатов деятельности, анкетирование, тестирование, метод экспертных оценок, сравнительный анализ, систематизация, шкалирование и др.

Поскольку патриотическое воспитание обучающихся представляет собой длительный процесс, достижение цели которого происходит поэтапно, для определения результативности данного направления воспитательной работы целесообразно использовать уровневый подход.

Уровни определения эффективности процесса патриотического воспитания

Процесс патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Интересы педагогов и обучающихся совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым.

Процесс патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспектив-ные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Интересы педагогов и обучающихся совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, т.е. частично.

Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается.

Уровни проявления патриотического воспитанности личности

Хорошо знает историю и культуру своей страны, правильно понимает патриотические понятия, всегда участвует в патриотической деятельности, является инициатором многих общественных дел; мотивы деятельности – общественно значимые. Патриотическая убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов. Осознание личной ответственности за судьбу страны. Проявление социальной активности и гражданской зрелости.

Знает отдельные факты, неточно понимает исторические понятия; обычно участвует в общественно-полезной деятельности, но никог-

да не является инициатором общественных дел; мотивы участия в деятельности представлены личным интересом. Понимание необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире. Проявление активности

при проведении массовых мероприятий и организации коллектив-

ных дел. Осознание гражданского и патриотического долга.

Плохо знает факты из истории Родины, неправильно понимает патриотические понятия; редко принимает участие в общественно-

полезной деятельности; никогда не проявляет собственной инициативы; мотивы участия в деятельности негативные (принуждение и пр.). Слабо развиты представления о гражданском долге, патриотизме и современном развитии общества, и его проблемах. Ответственное, но пассивное, без проявления инициати-вы выполнение общественных поручений. Стремление преодолеть вставшие на пути трудности, но собственными силами, без поддержки товарищей, сверстников.

Не имеет знаний патриотического характера, не может объяснить патриотические понятия; не участвует в общественно-полезной, патриотической деятельности. Интересы государства и перспективы его развития не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами. Понимание необходимости защиты Отечества имеет отвлеченный абстрактный характер. Низкая ответственность при выполнении общественных поручений или игнорирование.

Отсутствие представлений о гражданском долге и патриотизме.

Анализ содержания критериев и показателей результатов работы по патриотическому воспитанию можно рассматривать в качестве инструмента анализа и оценки работы по патриотическому воспитанию.

Под педагогическим анализом и оценкой качества патриотического воспитания обучающихся понимается система действий педагогических работников образовательного учреждения, направленных на выявление состояние патриотического воспитания и проектирование его развития.

Условиями успешности педагогического анализа являются:

знание педагогами критериев и показателей оценки качества патриотического воспитания;

периодичность проведения диагностических исследований;

осмысление результатов диагностик, предъявление их педагогическому сообществу;

выявление тенденций в овладении обучающимися опытом патриотической деятельности;

позитивная мотивация педагогов в осуществлении педагогической диагностики;

разнообразие используемого диагностического материала и его личностно-развивающий характер для педагогов и обучающихся.

Мониторинг результатов работы по патриотическому воспитанию включает в себя следующие моменты:

составление краткого плана анализа состояния патриотического воспитания и его результатов, разработку методических материалов и документов для его проведения. Здесь определяются: формулирование цели и задач анализа состояния патриотического воспитания, определение перечня его важнейших направлений, наиболее значительных мероприятий и проблем, которые необходимо исследовать особенно тщательно;

сбор данных (информации) о состоянии патриотического воспитания и его результатах, об эффективности проводимых мероприятий, об участии в них как организаторов, так и различных категорий детей и молодежи с использованием источников информации: опрос, анкетирование, результаты проверок, статистические данные, наблюдения; коллективные и групповые настроения, мнения, позиции, обращения, просьбы, жалобы;

обработка информации: группировка (классификация, систематизация) результатов деятельности с выделением признаков положительного и отрицательного характера; анализ проделанной текущей работы или значительных мероприятий, требующих длительной подготовки и т.п.;

анализ эффективности работы непосредственных организаторов патриотического воспитания, выполнения ими отдельных задач, конкретных функциональных обязанностей и др.;

анализ и оценку действенности патриотического воспитания с различными категориями, группами детей и молодежи. При этом определяются как количественные (число мероприятий, степень охвата участников, классификация мероприятий по видам и т.д.), так и качественные показатели (эффективность мероприятий, изменение ситуации после их проведения, мероприятия, оказывающие наибольшее формирующее, информационное, мобилизующее и др. воздействие);

определение выводов о состоянии патриотического воспитания и его оценка, формулирование конкретных задач и мер по его дальнейшему улучшению. В них отражаются: общая оценка состояния патриотического воспитания и достигнутых результатов, их сравнение с предыдущим периодом (лучше, хуже); степень соответствия проводимой работы предъявляемым требованиям, решаемым задачам, имеющимся возможностям; передовые и отстающие в подготовке и проведении основных мероприятий; неиспользованные возможности, средства, улучшения, недостатки и т.д.; первоочередные задачи, на выполнение которых необходимо сосредоточить основные усилия;

графическое представление результатов анализа (диаграммы, таблицы и т.д.).

Педагогический анализ патриотического воспитания обучающихся предполагает применение критериев, которые отражают опыт патриотической деятельности обучающихся и условия его развития в образовательном процессе.

Важнейшим условием эффективности работы по патриотическому воспитанию является постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности.

Качество процесса патриотического воспитания анализируется по тому, насколько успешно педагогами проектируется и реализуется ситуация патриотического воспитания, которая выражается в:

способности педагогов к постановке целей;

отборе содержания воспитания;

активизации чувств, переживаний, смысловой сферы, нравственных мотивов обучающихся при подготовке и проведении мероприятий патриотического характера;

поддержке усилий обучающихся во внеурочной социально-проектной деятельности патриотического характера.

Результативность процесса патриотического воспитания предполагает наличие качественных изменений в развитии обучающихся.

Применение модели педагогического анализа и оценки качества патриотического воспитания признается эффективным, если в результате ее освоения педагогами в их аналитико-оценочной деятельности происходят изменения: отмечается переход от формального оценивания и констатации факта проведения мероприятий к знанию и пониманию показателей анализа и оценки, овладению методикой анализа качества целеполагания, проектированию ситуации патриотического воспитания, а также к готовности диагностировать результат.

Главным инструментом анализа и оценки состояния и результатов работы по патриотическому воспитанию служит система критериев и показателей, разработанная не только для осуществления оценочной функции, но и для определения достижений, позитивных сторон, тенденций этой деятельности, ее неиспользованных возможностей, направлений их реализации.

Умелое использование системы критериев и показателей работы по патриотическому воспитанию становится важнейшим условием повышения ее эффективности, поскольку эта проблема может и должна решаться, в первую очередь, на основе результатов анализа и оценки субъектов этой деятельности.

Объективная оценка результатов работы по патриотическому воспитанию достигается при комплексном использовании всех критериев.

Активная разработка ее научно-методических основ призвана способствовать значительному повышению уровня и качества работы по патриотическому воспитанию, сделать дееспособными все звенья этого процесса, завершенность которого определяется достигнутым результатом. В силу этого постоянная нацеленность на него в ходе выполнения различных задач при проведении тех или иных форм патриотического воспитания должна стать правилом, нормой, критерием этой деятельности в образовательных учреждениях, от которых во многом зависит настоящее и будущее Донецкой Народной Республики.

Источник