имеется какая либо обязательная единая форма тематического плана ответ

Имеется какая либо обязательная единая форма тематического плана ответ

1. С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся:
A) Педагогики
B) Дидактики
C) Психологии
D) Методики
E) Физиологии.

2. Что такое методика обучения?
А) Учебно-воспитательный процесс
В) Объясняет цели обучения
С) Обучение, способы достижения цели
D) Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы
Е) Содержание обучения.

3. Дидактические принципы обучения:
А) Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков.
В) Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний
С) Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении.
Д) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, прочности усвоения знаний
Е) Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, обучения на высоком уровне трудности усвоения знаний.

4. Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:
А) Непрерывность
B) Научность
C) Связь теории с практикой, с жизнью
D) Системность и последовательность
E) Сознательность и активность учащихся.

5. Цель технологии модульного обучения:
A) Направленность к исследовательской работе учащегося
B) Развитие возможности самостоятельной работы учащегося
C) Обучение учащегося к информационным технологиям
D) Подготовка к олимпиаде
E) Направленность к творческой работе учащегося.

6. Автором какой из данных классификаций методов обучения является А.В. Текучев?
A) слово учителя, беседа, работа с учебником
B) оперативный, продуктивно-творческий
C) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
D) частично-поисковый, исследовательский
E) проблемное изложение, трансформационный анализ.

7. Основным элементом в оснащении учебного процесса при обучении математике является:
А) Учебник
B) Наглядное пособие
С) СО
D) Программа
E) Плакаты.

8. На основе чего составляется учебная программа по предметам:
А) Учебного плана
B) Программы
C) Учебников
D) Учебных материалов
E) Закона об образовании.

9. К коллективной форме проведения урока относится:
А) Работа по дифференцированным заданиям
B) Работа по звездочкам
С) Одновременная работа со всеми учащимися
D) Перфокарты
E) Работа по рядам.

10. Основные организации лабораторных занятий на первой ступени школьного курса физики:
А) Фронтальные работы и физические практикумы
В) Физические практикумы
С) Домашние экспериментальные работы
Д) Фронтальные опыты
Е) Фронтальная лабораторные работы.

11. Основной целью проведения олимпиады по предмету является:
A) Организации внеклассной учебно- воспитательной работы
B) Развитие интереса к предмету и выявления у учащихся склонностей к данному предмету и развитие их способностей
C) Организации учебно – методической работы
D) Развитие интереса учащихся к предмету и проверка знаний
E) Проверки знаний учащихся.

12. Кружок – это:
A) форма факультативных занятий
B) форма внеклассной работы
C) эпизодически действующая форма дополнительного обучения
D) основная форма обучения
E) форма работы с научно ориентированными учащимися

13. Оценить качество знаний учащихся, их достижения в усвоении учебного предмета – это:
A) Цель предмета
B) Содержание предмета
C) Главная задача проверки
D) Процесс обучения
E) Метод обучения.

14. Конечный итог процесса обучения:
А) Образование.
В) Средства обучения.
С) Результат.
Д) Методы обучения.
Е) Мировоззрение.

15. Имеется какая-либо обязательная единая форма тематического плана:
А) Для молодых преподавателей имеется
В) Имеется обязательная единая форма
С) Только для поурочного плана имеется обязательная единая форма
Д) Не имеется – для опытных учителей
Е) Не имеется.

16. Какая функция преподавания предмета отражает планирование урока:
A) конструктивная
В) гностическая
С) организационная
D) информативная
E) корректирующая.

17. Прогнозируемые результаты обучения учащихся входят в:
A) цели обучения
В) задачи обучения
С) сущность обучения
D) приемы обучения
E) определение обучения.

18. Укажите правильное последовательное применение следующих методов в процессе формирования понятий?
A) Сравнение, наблюдение
B) Опыт, сравнение, наблюдение
C) Конкретизация, абстрагирование
D) Опыт, измерение, сравнение
E) Обобщение, абстрагирование, конкретизация.

19. Прием, способствующий более других развитию мышления учащихся:
A) составление плана
B) репродуктивная беседа
C) эвристическая беседа
D) составление таблицы
E) заучивание наизусть.

Еще один вариант, когда делал показалось что один и тот же…

Источник

Тест по предмету «Педагогика»

С точки зрения какой науки, обучение – это формирование и развитие учащихся:

Выберите один ответ:

Выберите один ответ:

a. одним из основных средств обучения.

б. приемом обучения

c. техническим средством обучения

д. вспомогательным средством обучения

e. методом обучения

Имеется какая-либо обязательная единая форма тематического плана:

Выберите один ответ:

a. Только для поурочного плана имеется обязательная единая форма

б. Для молодых преподавателей имеется

д. Имеется обязательная единая форма

Структура учебника определяется

Выберите один ответ:

a. Методическим пособием

c. Газетными статьями

Выберите один ответ:

a. одним из основных средств обучения.

б. приемом обучения

c. техническим средством обучения

д. вспомогательным средством обучения

e. методом обучения

Литература, раскрывающая содержание учебной дисциплины:

Выберите один ответ:

Конференция является формой:

Выберите один ответ:

Основные виды организации обучения:

Выберите один ответ:

б. Внеклассная работа

c. Факультативные уроки

д. Дополнительные уроки

e. Общественные работы

Объяснение относится к этому методу:

Выберите один ответ:

При обучении наиболее важно:

Выберите один ответ:

a. Контроль со стороны учителя

б. Самовоспитание и самоконтроль

c. Помощь родителей и учителей

д. Желание взаимодействовать с учителем.

e. Дидактическое взаимодействие преподавателя и обучаемых

Основной показатель сформированности знаний:

Выберите один ответ:

б. Моделирование практического действия

c. Умение конспектировать

д. Владение понятиями

e. Не владение фактами

Выберите один ответ:

Виды устного контроля:

Выберите один ответ:

a. Зачет, блиц-турнир, семинар, учебная предметная конференция

б. Конференция, семинар, презентация

c. Зачет, контрольная работы

д. Релейный зачет, тест, презентация

e. Презентация, устный опрос, диктант или изложение

Внеурочная работа это:

Выберите один ответ:

a. Вид учебной деятельности, характеризующийся совместной учебной деятельностью учащихся всего класса по общему заданию по, руководством учителя

б. Вид учебной деятельности, позволяющий проводить самостоятельных работу на уроках

c. Вид учебной деятельности, объединяющий учащихся для боле’ углубленного изучения предмета

д. Вид учебной деятельности, позволяющий проводить наблюдения и изучать непосредственно различные предметы, явления и процессы естественных условиях

e. Вид учебной деятельности, на котором учащимися выполняют с: индивидуальные или групповые задания

Процесс определения степени достижения учащимися целей обучения, называется:

Выберите один ответ:

Прием, способствующий более других развитию мышления учащихся:

Выберите один ответ:

a. составление таблицы

б. составление плана

c. заучивание наизусть

д. эвристическая беседа

e. репродуктивная беседа

Укажите правильное последовательное применение следующих методов в процессе формирования понятий?

Выберите один ответ:

a. Сравнение, наблюдение

б. Опыт, сравнение, наблюдение

c. Опыт, измерение, сравнение

д. Конкретизация, абстрагирование

e. Обобщение, абстрагирование, конкретизация

Конечный итог процесса обучения:

Выберите один ответ:

б. Не имеется – для опытных учителей

c. Только для поурочного плана имеется обязательная единая форма

e. Имеется обязательная единая форма

Конечный итог процесса обучения:

Выберите один ответ:

c. Средства обучения

Оценить качество знаний учащихся, их достижения в усвоении учебного предмета – это:

Выберите один ответ:

б. Главная задача проверки

д. Процесс обучения

e. Содержание предмета

К коллективной форме проведения урока относится:

Выберите один ответ:

a. Работа по звездочкам

c. Одновременная работа со всеми учащимися

д. Работа по дифференцированным заданиям

На основе чего составляется учебная программа по предметам:

Выберите один ответ:

a. Закона об образовании.

д. Учебных материалов

Цель технологии модульного обучения:

Выберите один ответ:

a. Направленность к творческой работе учащегося

б. Обучение учащегося к информационным технологиям

c. Развитие возможности самостоятельной работы учащегося

д. Подготовка к олимпиаде

e. Направленность к исследовательской работе учащегося

Что из ниже перечисленного не является дидактическим принципом:

Выберите один ответ:

c. Системность и последовательность

д. Связь теории с практикой, с жизнью

e. Сознательность и активность учащихся

Дидактические принципы обучения:

Выберите один ответ:

a. Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, прочности усвоения знаний

б. Научности и систематичности прочности усвоения знаний, повторения и упражнения, сознательности и творческой активности, прочности усвоения знаний, умений и навыков.

c. Дифференциального подхода к учащимся, обучения на высоком уровне трудностей, воспитания и развития, научности и систематичности, сознательности и творческой активности учащихся в обучении.

д. Научности и систематичности, наглядности сознательности и активности, обучения на высоком уровне трудности усвоения знаний

e. Единства обучения, воспитания и развития, умений и навыков, научности и систематичности, прочности усвоения знаний

Что такое методика обучения?

Выберите один ответ:

a. Содержание обучения

б. Способ преподавания знаний от учителя к ученику и его приемы

c. Обучение, способы достижения цели

д. Объясняет цели обучения

e. Учебно-воспитательный процесс

Курс профессиональной переподготовки

Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе

Курс повышения квалификации

Охрана труда

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Тестовые задания с готовыми ответами. Уровень сложности: средний. Количество вопросов :25. Количество вариантов: 5. Правильный ответ: 1. Тест позволяет эффективно измерить уровень и качественно оценить структуру подготовленности студентов, для будущих учителей. Пройдите тесты по общей педагогике, если готовитесь к экзамену.

Номер материала: ДБ-008395

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

55 российских школ остаются на карантине по коронавирусу

Время чтения: 0 минут

Названы лучшие по качеству проведения ЕГЭ регионы России

Время чтения: 1 минута

В московском метро появились наклейки для потерявшихся детей

Время чтения: 1 минута

В России будет введена должность советника директора по воспитанию

Время чтения: 1 минута

В школе в Пермском крае произошла стрельба

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор оставил за регионами решение о дополнительных школьных каникулах

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Положение о составлении тематического планирования по учебному предмету

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Гуманитарный лицей г. Томска

о составлении тематического планирования по учебному предмету

о составлении тематического планирования по учебному предмету

1.1. Данное положение составлено на основании следующих документов:

· ФГОС основного общего образования.

· ФГОС среднего общего образования.

· Устав Гуманитарного лицея.

Положение содержит требования к оформлению календарно-тематического планирования учителя.

1.2. Под тематическим планированием понимается распределение учебного материала и форм работы в рамках учебного предмета в соответствии с рабочей программой и учебным планом, распоряжениями, инструкциями, приказами и указаниями администрации. Календарно-тематическое планирование – документ, регламентирующий деятельность учителя по выполнению рабочей программы по предмету. Календарно-тематическое планирование разрабатывается учителем на каждый класс (учебную группу) в соответствии с рабочей программой и требованиями ФГОС. Календарно-тематическое планирование является обязательным нормативным документом, регулирующим деятельность учителя по реализации содержания программы учебного курса или предмета. Степень разработанности предметного планирования является критерием профессиональной компетентности учителя.

Календарно-тематическое планирование, разработанное учителем, рассматривается на заседании предметной кафедры не позднее 31 августа и утверждается зам. директором по УВР лицея не позднее 15 сентября.

1.3. Задачами составления календарно-тематического планирования являются:

· определение места каждой темы в годовом курсе и места каждого урока в теме;

· определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса;

· выделение в учебном курсе проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников, сформулированных ФГОС с целью конкретизации результатов деятельности учащихся;

· формирование рациональной системы работы по вооружению обучающихся системой знаний, умений и навыков по предмету.

1.4. Настоящее Положение устанавливает единую форму стратегического планирования педагогической деятельности учителя на учебный год и призвано обеспечить:

· Права учащихся на получение образования не ниже государственного стандарта в соответствии с Законом РФ «Об образовании в » и Уставом лицея;

· Права учителей на свободу творчества (Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. и Конституция РФ); Права руководителей учреждения на осуществление контроля за соблюдением законодательства (Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. );

· Права вышестоящих органов образования на осуществление инспектирования (Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г. ).

1.5. Календарно-тематическое планирование учителя должно обеспечивать реализацию применяемых в лицее образовательных программ в соответствии с учебным планом и способствовать обеспечению уровня подготовки учащихся, соответствующего требованиям государственного образовательного стандарта.

1.6. Календарно-тематическое планирование по учебной дисциплине разрабатывается учителем самостоятельно на основе рабочей программы учебной дисциплины, и должно содержать требования к подготовке учащегося по результатам изучения данной дисциплины, рекомендации по организации образовательного процесса, давать представление о том, как в практической деятельности учителя реализуются компоненты государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета. КТП составляется на полугодие.

1.7. При разработке календарно-тематического плана учебного курса учитель реализует последовательность следующих действий:

· Прогнозирование, предвидение хода и результатов работы;

· Разработку программы необходимых мер, последовательности действий;

· Выбор наиболее оптимальных методов и приемов для их осуществления;

· Точный расчет деятельности во времени и установление сроков начала и окончания ее этапов;

· Определение форм и методов учета и контроля результатов деятельности.

2. Правила утверждения календарно-тематического планирования.

2.1. Утверждение календарно-тематического планирования проходит следующие этапы:

2.1.1.Рассмотрение на заседании соответствующей кафедры по предмету.

2.1.2.Утверждение календарно-тематического планирования осуществляется заместителем директора по УВР до 15 сентября текущего года.

2.1.3. Для утверждения календарно-тематического планирования учитель предоставляет заместителю директора по УВР образовательного учреждения пакет документов, включающих в себя рабочую программу по предмету или учебному курсу, календарно-тематический план по предмету до 1 сентября.

3. Корректировка тематического планирования

3.1.Корректировка КТП осуществляется учителем по мере необходимости.

3.2. Учитель имеет право при составлении планирования скорректировать количество часов, отведенных для изучения программной темы (тем) при условии целесообразности коррекции. Коррекция календарно-тематического планирования проводится по необходимости после каждого модуля.

3.3. Учитель имеет право при планировании последующей учебной темы скорректировать (уменьшить) количество часов, отведенных для ее изучения. Коррекция осуществляется при потере учебных часов по причине не проведения учителем занятий по расписанию в период прохождения обучающимися предыдущей темы.

4. Структура календарно-тематического планирования учителя-предметника:

4.1.Календарно-тематическое планирование содержит перечень, объемы, последовательность изучения тем, может включать в себя виды учебных занятий, формы промежуточной аттестации, формы индивидуальной работы с учащимися, сведения о коррекции плана, а также специфическую информацию, определяемую самим педагогом.

4.2. Календарно-тематическое планирование должно соответствовать государственному стандарту по изучаемому предмету, учебно-методическому комплекту.

4.3. Календарно-тематическое планирование должно включать пояснительную записку, содержащую информацию об используемых программах, учебно-методическом комплекте, количестве учебных часов, нормативах контроля за предметными умениями.

Требования к оформлению титульного листа календарно-тематического планирования.

На титульном листе планирования указываются (Приложение 1):

· полное наименование образовательного учреждения;

· гриф рассмотрения календарно-тематического планирования на заседании предметной кафедры;

· гриф утверждения планирования зам. директором по УВР;

· Ф. И.О. учителя — составителя календарно-тематического планирования с указанием должности;

· учебный год, на который составлен поурочный план.

В центре титульного листа делается запись: «Календарно-тематическое планирование по _____ (указывается предмет) для ____ класса (параллели)».

В случае если планирование составлено для одного класса, указывается конкретный класс (например, 10-131), если для нескольких классов в одной параллели — указывается параллель (например, 10-е классы).

Требования к оформлению пояснительной записки к календарно-тематическому планированию.

Пояснительная записка включает в себя сведения:

• об учебной программе, на основе которой составлено планирование;

• о количестве учебных часов, на которое рассчитано планирование;

• о количестве часов для прохождения практической и контрольной части (в том числе о количестве административных работ);

5. Требования к содержанию разделов календарно-тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование оформляется в табличном виде (Приложение 3) и имеет следующее содержание:

1. номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показа соответствия количества часов используемой программы учебного курса и учебного плана;

3. тема урока, при записи контрольных, лабораторных, практических работ тема указывается;

5. тип урока (Приложение 2);

7. Содержание учебного материала;

8. Формы и дата диагностики;

9. Формирование универсальных учебных действий (Приложение 2).

Содержание тематического плана учебного курса должно соответствовать содержанию рабочей программы, по которой ведётся обучение. Отличие от содержания программы допускается не более чем на 10% (возможные или предполагаемые изменения необходимо указать в пояснительной записке и обосновать).

Департамент образования администрации города Томска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГУМАНИТАРНЫЙ ЛИЦЕЙ Г. ТОМСКА

Зам. директора по УВР лицея

по _____ (указывается предмет)

для ____ класса (параллели)

Кафедры (название кафедры)

Зав. кафедрой (название)

Примерная структура каждого типа урока по ФГОС

1. Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольному уроку

§ с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

§ в знакомой ситуации (типовые)

§ в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Структура урока контроля знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Виды универсальных учебных действий

(по материалам ФГОС НОО)

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие:

— прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

— коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

— оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия,а также действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

— поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

— рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

— смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

— преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

— сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

— подведение под понятие, выведение следствий;

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов –инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов –выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;

— управление поведением партнера –контроль, коррекция, оценка действий партнера;

— умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

— соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

— соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Условия, обеспечивающие развитие УУД

Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующими взаимодополняющими положениями:

— Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.

— Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.

— УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Источник