Что такое план проведения занятий

План урока

План урока – это краткое описание учебного занятия с указанием его тематики, целей, хода проведения и возможных форм педагогического контроля.

План урока составляется педагогом заранее до проведения занятия и может быть проверен представителями администрации учебного заведения (директором либо его заместителем по учебной работе) как непосредственно по окончании или перед началом урока, так и заблаговременно. В некоторых учебных заведениях существует практика составления планов проводимых педагогом занятий на определенный период заранее (например, на последующий семестр). Это позволяет администрации и методистам заблаговременно выявить уязвимые места в учебном процессе и указать на них педагогу с тем, чтобы он провел работу по их устранению и, тем самым, изменил структуру урока. Правда, отметим, что в любом учебном заведении существует рабочая программа, а в школе составляется специальный календарный план, т.е. своего рода «расписание», где подробно указано, когда, на какую тему и в каком количестве будут проводиться уроки по данному предмету.

Однако с понятием «план урока» любой педагог впервые сталкивается в вузе, изучая такие дисциплины, как «Общая педагогика» и «Методика преподавания» (в последнем случае речь идет о преподавании конкретно взятого предмета, например, английского языка, и структура, цели и характер контроля сформированности навыков и умений могут варьироваться). План урока, в частности, должен написать каждый студент-практикант, проходящий обучающую и государственную практику; план урока нередко является одной из составляющей курсовой, выпускной квалификационной работы и даже диссертации в области педагогики и методики преподавания.

В то же время, даже некоторые педагоги сами не всегда могут ответить на вопрос: «Каким именно должен быть план урока?», что он собой представляет или, точнее сказать, должен представлять, каким его хотели бы увидеть директор или завуч школы?

План урока состоит из нескольких частей:

Остановимся на каждой из них подробнее.

Тема урока

Это выражение говорит само за себя: педагог как автор урока (неслучайно многие ученые-педагоги называют урок одной из форм педагогического искусства, а в науке успешно прижились такие термины, как «авторская методика» и «авторская школа») должен лаконично и недвусмысленно указать, чему именно посвящен урок. Например, тема урока может быть сформулирована таким образом: «Степени сравнения имен прилагательных».

Из этой фразы следует, что урок будет посвящен знакомству учеников с грамматическими особенностями имени прилагательного в степенях сравнения и тому, как эти слова используются в речи. Тема урока должна соответствовать рабочей программе, она указывается не только для отчета перед руководством школы, но и публично оглашается ученикам в начале занятия, а часто и пишется на классной доске перед уроком. Следовательно, здесь необходимо умение четко и предельно сжато сформулировать всю суть урока.

Цель урока

Классическая методическая наука выделяет три основных цели урока:

Конечно, урок как методическое целое сам в себе заключает в себе единую общую цель, но она может разделяться в зависимости от того, о каком уроке идет речь, какой предмет преподается, какова ученическая аудитория и других аспектов.

Так, образовательная цель включает в себя набор тех навыков и умений, которые должны быть сформированы или закреплены в процессе занятия. Например: «Формирование представления о страдательном залоге глагола как грамматической категории и о его использовании в речи».

Развивающая цель включает в себя то, что должно посодействовать развитию логического мышления, способности критически оценивать и сопоставлять факты, события и явления и формировать собственное мнение об этом. Например, развивающая цель занятия может быть сформулирована таким образом: «Способность к дифференциации действительного и страдательного залога и самостоятельному выбору критериев использования данных грамматических конструкций».

Воспитательная цель – здесь все достаточно очевидно: педагог должен указать, какую воспитательную нагрузку вбирает в себя изучаемый учебный материал. Например, если изучается вежливая форма глагола второго лица единственного числа, можно указать, что воспитательной целью урока является «развитие культуры речи и уважительного обращения с окружающими людьми в обществе».

Ход урока

Ход урока – это последовательность действий, совершаемых учителем в процессе урока. Их количество не ограничено и зависит от характера занятия. Однако при построении хода урока не следует забывать о том, что он ограничен во времени, и учитель должен ограничиться сорока пятью минутами. Так, например, распространен следующий ход урока (на примере урока русского языка):

Однако приведенный пример не ограничивается лишь наименованием действий педагога: он должен кратко письменно пояснить, что включает в себя каждая часть урока (например, какие вопросы заданы ученикам, какое именно упражнение выполнялось, об объяснении какого материала шла речь, что включала в себя речевая разминка (предположим, образование повелительного наклонения предложенных глаголов).

Домашнее задание

Домашнее задание – это одна из основных форм педагогического контроля уровня сформированности соответствующих навыков и умений и их более глубокого закрепления. Поэтому домашнее задание не может существовать в отрыве от основной сути урока. Например, если изучалась пунктуация при преобразовании прямой речи в косвенную, то домашнее задание должно представлять из себя упражнение, посвященное изучению этой темы, или иное задание, разработанное и предложенное самим учителем (можно предложить ученикам преобразовать прямую речь героев изучаемого на уроках литературы произведения в косвенную и записать это в тетрадях, тем самым будет задействована не только основная суть занятия, но и межпредметная связь с изучением литературы). Однако домашнее задание по своему размеру не должно превышать 1/3 объема изученного на уроке материала.

Выше мы рассмотрели, из чего именно состоит урок. Надеемся, что эта информация поможет учителю грамотно спланировать предстоящий урок, хотя, по нашему мнению, здесь нет и не может быть некоего универсального «рецепта»: все зависит от рассмотренных особенностей занятия, преподаваемой дисциплины и… творческой фантазии педагога.

Источник

Все тонкости разработки планов-конспектов уроков

Независимо от того, где Вы обучаетесь (школа, СУЗ или ВУЗ), каждый педагог тщательно планирует каждое занятие. Уроки и пары проходят согласно определенному сценарию, призванному дать конкретные знания и навыки учащимся. Все это происходит благодаря разработке так называемых план-конспектов. Сегодня мы расскажем об особенностях планирования уроков с учетом всех требований и нужд учащихся.

Независимо от того, где Вы обучаетесь (школа, СУЗ или ВУЗ), каждый педагог тщательно планирует каждое занятие. Уроки и пары проходят согласно определенному сценарию, призванному дать конкретные знания и навыки учащимся. Все это происходит благодаря разработке так называемых план-конспектов. Сегодня мы расскажем об особенностях планирования уроков с учетом всех требований и нужд учащихся.

Что это такое?

План-конспект занятий представляет собой документ, который помогает преподавателю донести до детей все необходимые сведения и материалы в рамках изучаемой дисциплины и темы. Он формируется для каждого занятия и учитывает определенные требования:

План-конспект занятия должен помочь учителю поэтапно привить детям должные знания и навыки. В ходе разработки этого документа важно продумать каждую мелочь: как заинтересовать ребенка, как донести до него информацию, как помочь ему выполнить задание, сколько времени на это потребуется, нужен ли раздаточный материал, вопросы для проверки усвоения информации и т.д.

Как разработать план-конспект занятия?

Для разработки плана занятия необходимо разобраться, что он должен содержать. Прежде всего, преподавателю следует отразить в документе следующие моменты:

Важно, чтобы план-конспект учитывал продолжительность занятия, а непосредственно на нем разобраны все основные и сложные моменты. Домашнее задание также должно способствовать закреплению пройденного материала, но при этом не перегружать учащихся.

При разработке план-конспекта урока педагог ориентируется на учебную программу, календарный план занятия (количество часов в год/триместр/четверть/месяц или неделю), уровень сложности заданий и их количество (от легкого к сложному) и т.д.

Оформление план-конспекта занятия

План-конспект уроков – это официальный документ, поэтому он должен быть оформлен в научном или деловом стиле, содержать исключительно важные моменты, подчеркивать мастерство педагога.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

В составе файла должен быть титульный лист, оглавление, описание каждого раздела и заключение, список использованной литературы.

Оформление текста производится согласно общепринятым нормам ГОСТ: шрифт Times New Roman, размер шрифта 12-14, межстрочный интервал 1,0-1,5. Допустимо использование графических и табличных данных. Средний объем документа на каждое занятие достигает 3-5 страниц.

Педагог может отразить в план-конспекте занятия все примеры и их решения, домашнее задание с готовым ответом и пр.

Рекомендации экспертов по подготовке план-конспектов занятий

Формировать план занятия может только квалифицированный педагог. Доверять это дело учащимся или некомпетентным специалистам недопустимо.

На что обратить внимание при составлении плана-конспекта?

Важно изначально грамотно сформулировать тему занятия, определить цели и задачи. Далее следует выделить основные понятия, термины и формулы, которые подлежат обязательному рассмотрению и разбору. Важно учесть, какая часть материала может быть разобрана на текущем занятии, а какую часть можно перенести на следующее. На основе пройденной части необходимо правильно выдать домашнее задание для закрепления материала.

Чтобы заинтересовать детей, следует придумать небольшую «изюминку»: рассказать интересный факт, провести занятие в игровой форме и пр. Такой подход облегчит восприятие информации. Но при этом все формы взаимодействия с детьми должны быть подчеркнуты в план-конспекте.

Не менее важно в конце занятия провести небольшой опрос или «контроль», чтобы определить степень усвоения темы, необходимость доработки следующего урока.

Преподаватель также может использовать современные средства представления информации: презентации, короткие видео, схемы и пр.

Пример план-конспекта занятия по математике для учащихся 3 класса

План-конспект для урока математики Образец плана-конспекта урока Составляем ход урока Как составить ход урока в плане-конспекте занятия Разработка хода урока по математике Заключительная часть плана-конспекта урока

Трудности с учебой?

Помощь в написании студенческих и
аспирантских работ!

Источник

Структура и планирование занятия

СТРУКТУРА И ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЯ

Каждый преподаватель составляет план занятия по-своему: в виде развернутого конспекта, сценария, схемы хода занятия с комментариями, таблицы.

Сейчас в образовании за основу берут целевое планирование, которое учитывает дидактические, развивающие и воспитательные задачи

Дидактические задачи формируют знания и умения студентов и осуществляются различными путями. При их реализации студенты должны познакомиться с основами изучаемого материала дисциплины, её основными понятиями, законами и теориями.

Предлагаю вам примеры формулировок дидактических задач (см. приложение)

Развивающие задачи – это задачи развития общекультурных компетенций: мышления, силы воли, самостоятельности, развития инициативы, умения формулировать и обобщать сказанное, наблюдать, делать выводы, работать в должном темпе, делать чертежи, ставить практические опыты (см. приложение).

Воспитательные задачи – это формирование у студентов мировоззрения и морально-этических убеждений, правильного подхода к познавательной и практической деятельности, воспитание у студентов патриотизма, трудолюбия, настойчивости в преодолении трудностей, развитие творческих способностей, навыков самообразования и самоконтроля, требовательности к себе.

Предлагаю вам примеры формулировок воспитательных задач (см. приложение)

При планировании занятия необходимо выделять только ведущие цели, зависящие от содержания материала.

Наглядность, ТСО помогают активизировать учебный процесс, экономит рабочее время, конкретизируют абстрактные понятия, повышают интерес. ТСО и наглядность особенно ценны при обобщении материала, как исторический экскурс по теме, как релаксационный момент

Например, при закреплении материала, можно не диктовать условие задачи или формулировку проблемы, а дать в готовом распечатанном виде или спроектировать через проектор

Типы и виды занятий

В педагогике существует несколько классификаций типов и видов занятий. Часто бывает путаница в этих понятиях. Предлагаю вам примеры (см. приложение).

При планировании занятия не надо пренебрегать межпредметными и внутрипредметными связями. Указание на них позволяет более оптимально проводить мотивацию познавательной деятельности студентов.

Мотивация – это создание условий для возникновения у студентов потребности к изучению. Это психологическая подготовка к изучению новых знаний. К основным группам мотивов можно отнести:

Интерес к знаниям и процессу их приобретения.

Создание ситуации успеха.

Показ практической и теоретической значимости изучаемого материала.

План занятия составляется в зависимости от типа занятия. Предлагаю вам примерную структуру плана для различных типов занятий.

Основными структурными элементами плана являются:

Проверка домашнего задания

Повторение опорных знаний

Изучение нового материала

Методы изложения нового материала зависят от:
1) материального обеспечения предмета (наличие интерактивного курса, учебников, методических пособий);
2) подготовленности студентов (общая успеваемость, курс, учебный настрой);

3) контингента (очная и заочная формы обучения, коррекционные группы)

Методы изложения нового материала можно подразделить на:

Источник

Практические рекомендации проведения учебных занятий

Игорь Петрович Жевжиков

начальник отдела (планирования и подготовки войск)

управления (оперативно-планового) ГУ ЖДВ,

Учебные занятия – составная часть учебной работы, в ходе которой осуществляются теоретическое, практическое обучение и воспитание курсантов. Основными формами занятий в учебных воинских частях являются: плановые и контрольные занятия, а также самостоятельная подготовка.

Каждое учебное занятие должно быть всесторонне и тщательно подготовлено.

Одним из элементов подготовки к занятию является составление подробного плана-конспекта занятия, который считается основным методическим документом для проведения занятия и утверждается непосредственным начальником руководителя занятия, который обязан предоставить руководителю занятия необходимое время на подготовку.

Утверждение планов-конспектов (планов) занятия является одной из форм методической подготовки руководителей занятий и элементом контроля готовности к проведению занятий. В ходе изучения плана-конспекта и беседы с руководителем занятия старший начальник должен определить степень его готовности и дать методические советы и рекомендации по проведению и материально-техническому обеспечению занятий.

План-конспект разрабатывается лично руководителем занятия и независимо от формы и метода проведения занятия должен включать:

– наименование предмета обучения, темы занятия с указанием привлекаемого к занятию подразделения (учебной группы);

– учебные цели, учебные вопросы;

– дату, время и место проведения;

– указание материального обеспечения занятия, используемых руководств, пособий и методических разработок, вооружения, военной и специальной техники, снаряжения и необходимых материальных средств;

– порядок проведения занятия с указанием учебных вопросов и времени на их отработку, действия руководителя и обучаемых (при необходимости со схемой смены учебных мест обучаемыми) с указанием отрабатываемых нормативов;

– требования техники безопасности при проведении занятия.

При необходимости также указываются тактическая обстановка, выполнение норм и правил охраны окружающей среды. Приложениями к плану-конспекту могут быть схемы смены личным составом обучаемых учебных мест на занятии с указанием маршрутов движения и временных показателей, карты (для конкретных форм занятий).

Из плана-конспекта исключаются содержание материала, являющегося перечислением требований руководящих документов, или текстовые варианты самих документов. Эти сведения также оформляются приложениями.

Допускается использовать в плане-конспекте ссылки на материал разработанных методических пособий и индивидуальных заданий (с указанием номеров конкретных статей, пунктов, глав и т.д.), утвержденных к использованию в учебном процессе методическим советом соединения (воинской части), при условии наличия данного материала у руководителя на месте проведения занятия.

Учебный материал должен содержать слайды, схемы, алгоритмы действий, изображения местности с отражением порядка действий или последовательности происходящих процессов.

При подготовке к составлению плана-конспекта руководитель занятия изучает требования программы к содержанию занятия по данной теме и определяет цель занятия.

Необходимо помнить, что занятия на одну и ту же тему или одного и того же содержания могут иметь различную цель. Например, если соответствующие приемы (действия) будут объясняться и показываться обучаемым впервые, то целью такого занятия является «научить выполнять те или иные приемы (действия) и добиться их усвоения»; если обучаемые усвоили эти приемы на предыдущих занятиях, то целью будет являться их совершенствование и тренировка. Исходя из цели занятия определяются учебные вопросы, требующие отработки, порядок их отработки, необходимое количество учебных мест на занятии и содержание плана-конспекта.

Учебные вопросы рекомендуется преподавать обучаемым в последовательности от общего к частному: например, назначение машины, ее тактико-технические характеристики, возможности и область применения, наименование составных частей, принцип действия или работы, принципы работы и взаимодействие составных частей, устройство каждой отдельно взятой составной части, неисправности и способы их устранения, техническое обслуживание, требования безопасности.

Использование на занятии материального обеспечения способствует более глубокому изучению военнослужащими своей специальности.

К материальному обеспечению относятся уставы и наставления, учебники, плакаты, макеты приборов, вооружения, военной техники, боеприпасов, действующие макеты отдельных механизмов и узлов, учебные видеофильмы, экипировка военнослужащих, штатная техника, вооружение, имущество медицинской службы, горючее и смазочные материалы, средства освещения (для проведения ночных занятий).

Разрабатывая план-конспект, руководитель занятия определяет, что конкретно из имеющегося материального обеспечения он будет использовать, в каком количестве и на каком учебном месте (фото 2).

При привлечении к занятию имитационной команды, «отыгрывающей за противника» (фото 4), старший имитационной команды разрабатывает план-конспект на основе плана-конспекта основного руководителя занятия. Указанные планы-конспекты утверждаются старшим начальником одновременно, только после тщательной проверки их соответствия по времени и месту действий.

В случае проведения занятия на нескольких учебных местах в плане-конспекте дополнительно указываются действия помощников руководителя занятия. Также каждый помощник руководителя занятия разрабатывает свой план-конспект применительно к своему учебному месту. При необходимости может оформляться схема выдвижения к учебным местам. Смена учебных мест производится по команде руководителя занятия, который занимается на учебном месте, где отрабатывается основной или наиболее сложный вопрос (схема 1).

Схема 1. Смена учебных мест

Если военнослужащие вынуждены перемещаться при смене учебных мест, то в обязательном порядке должна проводиться попутная тренировка по тактической (тактико-специальной), физической, строевой подготовке и т.п.

Данные попутные тренировки также отражаются в плане-конспекте с указанием упражнения (приема, норматива), спланированного к отработке.

Структура плана-конспекта включает следующие части.

1. Вводную часть, в которой отражается порядок приема доклада о готовности к занятию, сообщение обучаемым темы, целей и основных учебных вопросов занятия, а также необходимый инструктаж по требованиям безопасности, вопросы для опроса обучаемых по пройденному материалу (табл. 1). Эта часть также включает опрос по ранее пройденному материалу, который проводится в целях контроля знаний обучаемых и повторения учебного материала, необходимого при изучении нового, а также выявления слабоуспевающих для дальнейшей организации дополнительных занятий в ходе самоподготовки.

Содержание вводной части занятия (п. 1, время проведения 10 мин.)

Содержание учебного вопроса

Действия руководителя занятия

Действия обучаемых

Содержание контрольного опроса:

Вопрос № 1. Элемент пролетного строения СРП-33.6;

Вопрос № 2. Основные характеристики СРП-33.6 (масса без мостового полотна, с мостовым полотном, строительная высота);

Вопрос № 3. Основные характеристики СРП-33.6 (наибольшая длина элемента, наибольшая масса элемента)

Принимаю доклад от дежурного по взводу.

Дежурный по взводу докладывает о наличии личного состава и его готовности к занятию

Провожу контрольный опрос по пройденным ранее темам.

Назначенные военнослужащие отвечают на поставленные вопросы

Довожу тему занятия, его цель и учебные вопросы, порядок проведения занятия

Записывают тему занятия в тетради для конспектов

Опрос может осуществляться устно, с помощью технических средств контроля знаний и другими методами, по усмотрению руководителя занятия. Руководитель занятия должен стремиться в процессе опроса вовлечь в активную работу возможно большее число обучаемых, в этих целях после ответа одного обучаемого другие привлекаются к дополнению и уточнению ответа. Если отвечающий излагает материал правильно, можно предложить другому продолжить ответ. После каждого ответа руководитель занятия кратко отмечает положительные стороны и недостатки, исправляет допущенные ошибки и неточности. Если в результате опроса будет установлено, что обучаемые недостаточно твердо усвоили пройденный материал, руководитель должен произвести краткое его повторение в процессе занятия и предусмотреть восполнение материала во время самоподготовки.

К письменному опросу могут привлекаться все обучаемые одновременно или их часть с одновременным проведением устного опроса остальных курсантов. При проведении письменного опроса вопросы выдаются по вариантам, а при частичном охвате темы – на заранее подготовленных руководителем занятия карточках.

2. Основную часть, в которой излагается основной материал или порядок отработки учебных вопросов (действий, приемов, вводных), подлежащих изучению (повторению, отработке, практическому показу), с применением наиболее целесообразной методики их изложения (отработки) (табл. 2).

Изучение материала основной части занятия проводится в соответствии с уровнем подготовленности курсантов и наиболее рациональными методами изложения учебного материала.

Руководитель занятия должен в соответствии с планом-конспектом (планом) занятия логически и последовательно довести до обучаемых содержание учебных вопросов, делая выводы после каждого из них и соблюдая логические связи при переходе от одного учебного вопроса к другому, обеспечивая при этом доступность изложения, раскрытие терминов, выделяя наиболее важные положения, связанные с будущей практической деятельностью обучаемых, приводя примеры из опыта службы.

При изложении содержания занятия руководитель должен добиваться устойчивого внимания и высокой активности обучаемых по усвоению учебного материала, используя классную доску, изучаемые образцы вооружения, военной и специальной техники, необходимые учебно-наглядные пособия и технические средства обучения (фото 5).

После разъяснения каждого вопроса руководитель занятия, как правило, отвечает на возникшие у обучаемых вопросы и проводит проверку качества усвоения и закрепление нового материала. В случае когда обучаемые затрудняются ответить на поставленные перед ними вопросы (правильно выполнить необходимые действия), руководитель вновь разъясняет необходимый материал (производит правильный показ действий).

При отработке учебных задач (нормативов) должны строго выполняться требования безопасности, определенные уставами, курсами, соответствующими наставлениями, руководствами, инструкциями и правилами, а также дополнительно установленные руководителем занятия. Данные требования в обязательном порядке должны быть указаны в плане-конспекте (при большом объеме информации оформляются как приложение).

Ответственность за соблюдение личным составом требований безопасности на занятии возлагается на руководителя и его помощников.

3. Заключительную часть, в которой руководитель проводит разбор занятия, подводит итоги, сообщает литературу, рекомендуемую обучаемым для самостоятельного изучения, дает задание на самостоятельную подготовку и вопросы для самоконтроля (при необходимости) (табл. 3).

В этом задании указывается, на что следует обратить внимание в ходе самостоятельной работы, и даются методические рекомендации по изучению учебного материала.

В ходе разбора необходимо объективно оценить результаты действий личного состава на занятии. Разбор должен иметь тесную связь теории с практикой, наглядность, убедительность и поучительность.

Для обоснования объективности оценок личного состава за действия в ходе занятия и выводов по итогам занятия разбор должен базироваться на анализе качества отработки личным составом учебных вопросов, обеспечивать развитие инициативы обучаемых, а также способствовать вскрытию причин неудачных действий и устранению недостатков.

На практических занятиях руководитель разбирает каждую технологическую операцию, которую выполнял личный состав, указывает на недостатки в работе обучаемых, дает оценку действиям каждого обучаемого и общую оценку согласно нормативу.

Для более качественной «работы над ошибками» недостатки в действиях военнослужащих необходимо противопоставить демонстрации установленных (правильных, безопасных) приемов и способов действий.

При проведении разбора и обосновании оценки за норматив руководитель занятия должен помнить об условиях снижения оценки и ошибках, которые сразу определяют оценку как «неудовлетворительно».

Разработанные планы-конспекты (планы проведения занятия), методические материалы, используемые при проведении занятий, хранятся у руководителей занятий до конца следующего периода обучения.

Данные рекомендации необходимо использовать в своей практической деятельности творчески, исходя из конкретных условий и уровня обученности личного состава.

Источник