Изучение романа В.Каверина «Два капитана» в современной школе (к вопросу об интерактивном обучении на уроках литературы)
Разделы: Литература
Задача учителя – открыть для учащихся мир произведений В. Каверина и создать на уроке условия творческой работы при изучении романа «Два капитана». Я предлагаю использовать интерактивные методы обучения для решения поставленной задачи.
Тема урока: «Судьба человека в романе В.Каверина «Два капитана».
Задачи урока:
1. Познакомиться с историей создания романа и прототипами его героев.
2. Охарактеризовать главных героев романа «Два капитана».
3. Осмыслить сюжет и идею произведения В. Каверина.
4. Сопоставить вымышленное путешествие капитана Татаринова и реальное освоение Севера, выявить их сходство и различия.
5. Создать условия для развития коммуникативной компетенции школьников, исследовательских и творческих способностей учащихся.
6. Создать условия для формирования лучших качеств: верности своему слову, честности, упорства, силы воли, мужества и т.п.
Оборудование: ноутбук или ПК, принтер, листы А3, краски, фломастеры, ножницы, клей, смарфоны, листы с QR-кодом.
Структура урока:
Ход урока
Мечты слабых — бегство от действительности, мечты сильных — формируют действительность.
Юзеф Бестер
«Имей цель для всей жизни, цель для известного времени, цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часа, и для минуты, жертвуя низшие цели высшим.»
Толстой Л.Н.
Учащиеся делятся на группы перед уроком, выбирая листочки определенного цвета.
Работа с эпиграфами урока. Как вы понимаете слова Юзефа Бестера и Л.Н.Толстого? Кого можно назвать целеустремленным человеком, а кого пустым мечтателем?
Сегодня мы с вами будем говорить о двух капитанах. Каких знаменитых капитанов вы знаете?
Посмотрите на эти портреты (рядом с каждым портретом QR-код).
Как вы думаете, кто это?
Мне кажется, что всех этих людей объединяют очень известные слова: «Бороться и искать, найти и не сдаваться». Ведь в жизни этих людей было место и время для подвига. Воспользовавшись QR-кодами, в группе подготовьте краткое сообщение об этих людях.
Работа учащихся по подготовке сообщения и отчет о проделанной работе.
Как связаны судьбы этих людей и девиз нашего урока?
Из какого произведения я взяла этот девиз? Из романа В. Каверина «Два капитана».
Давайте сформулируем тему и цели урока. Для этого заполним таблицу «Знаю – Не знаю – Хочу узнать». В ходе работы на уроке будем заполнять постепенно третью колонку.
Сегодня мы с вами побываем в роли отважных капитанов, составим путевые заметки и дневники, а также узнаем много нового о В. Каверине и его романе «Два капитана», кроме того, мы побываем в экспедиции на Севере нашей страны и вместе с капитанами пройдем этот нелегкий путь новых открытий.
Как же все начиналось? Давайте послушаем самого главного героя романа – Саню Григорьева.
Инсценировка. Ученик, играющий Саню Григорьева, читает начало романа и письмо.
Назовите ключевые события романа.
Если бы вам предложили разделить роман на отдельные книги, кто бы стал главным героем в каждой из них? Книга о Сане Григорьеве и его судьбе и книга о капитане Татаринове и его подвиге.
Как вы думаете, почему роман называется «Два капитана»? Судьба Григорьева тесно связана с судьбой капитана Татаринова, героическая самоотверженная личность исследователя Севера стала для простого мальчика образцом для подражания, летчик-капитан возвращает доброе имя моряку-капитану.
Сейчас мы с вами будем работать в группах. Каждая группа получает свое задание, а результат своей работы представляет на листе А3, на котором должна отражаться самая важная, на ваш взгляд, и интересная информация по вашему заданию. В конце урока мы соединим ваши листы и посмотрим, что у нас получится.
1 группа готовит характеристику Александра Григорьева по плану:
3. Друзья и единомышленники: друг Петька, сестра, доктор Иван Иванович, Валька, Кораблев, Катя, летчик, тетя Даша.
4. Враги: Ромашов, Н.А.Татаринов.
2 группа характеризует капитана Татаринова:
2. Друзья и единомышленники: жена, дочь, команда корабля.
3. Враги: брат Н.А.Татаринов.
После выступления 1 и 2 групп задаются такие вопросы:
3 и 4 группы разбиваются по подгруппам и работают над определением жанра произведения. Задание: дополните карточки и подберите примеры и доказательства из текста. У детей есть доступ к тексту романа онлайн, поэтому нужные отрывки они могут распечатать на принтере. Свои заполненные карточки учащиеся размещают в виде кластера на листе А3. После выступления групп учитель предлагает послушать, как сам автор говорит о своем произведении:
“…С первых страниц я взял за правило не выдумывать ничего или почти ничего. Я услышал историю о мальчике, у которого было трудное детство и которого воспитало общество – люди, ставшие для него родными и поддержавшие мечту, с ранних лет загоревшуюся в его пылком и справедливом сердце. Почти все обстоятельства жизни этого мальчика, юноши и взрослого человека сохранены в “Двух капитанах”.
Для моего “старшего капитана” я воспользовался историей двух отважных завоевателей Крайнего Севера. У одного я взял мужественный и ясный характер, чистоту мысли, ясность цели – все, что отличает человека большой души. Это был Седов. У другого – фактическую историю его путешествия. Это был Брусилов. Дрейф моей “Святой Марии” совершенно точно повторяет дрейф Брусиловской “Святой Анны”. Дневник штурмана Климова, приведенный в моем романе, полностью основан на дневнике штурмана “Св.Анны” Альбанова – одного из двух участников, оставшихся в живых”.
Урок литературы в 7-м классе «Будь судьбы своей капитаном» (по роману В.А. Каверина «Два капитана»)
Разделы: Литература
Цель урока: всестороннее знакомство с романом В.А.Каверина “Два капитана”.
Характер урока – урок-размышление.
Тип урока – комбинированный.
Способ усвоения – творческо-исследовательский.
1. Чтение романа В.А.Каверина “Два капитана” и стихотворения Э.Асадова “Ледяная баллада”.
2. Поиск дополнительного материала для исторической справки “Освоение русского севера”.
3. Оформление выставки книг писателя.
4. Сочинение “Характеристика на героя романа В.А.Каверина “Два капитана”, который меня поразил” (на уроке русского языка).
5. Подготовка иллюстраций к роману (на уроках ИЗО).
Русский язык (развитие речи) – создание письменных работ “Отзыв на книгу”, “Характеристика на литературного героя”.
История – события с 1912 по 1944 года.
География – покорение русского севера.
Роман (исторический, приключенческий, биографический, роман в письмах).
…Если на трудной стоишь ты дороге
И светит мечта тебе, как звезда,
То ты ни трусости, ни тревоги
Не выберешь в спутники никогда.
…Мечты исполняются, и часто оказывается реальностью то, что в воображении представлялось наивной сказкой.
1. Вступительное слово учителя.
Сегодняшний урок мы посвятим книге, которой в этом году исполняется 63 года, и ее автору – Вениамину Александровичу Каверину. Впервые мы встречаемся с этим автором на наших уроках, и эту несправедливость мы сегодня исправим.
Родился В.А.Каверин в 1902 году, прожил долгую интересную жизнь, стал свидетелем всех ключевых исторических событий, которые пережила наша страна в XX веке. Еще в молодости решил стать писателем. Первые его рассказы были замечены М.Горьким. За свою долгую жизнь был не просто писателем – военным корреспондентом во время Великой Отечественной войны, журналистом, писал литературные воспоминания, романы, повести, рассказы.
Обратимся к выставке книг этого писателя.
2. Краткий обзор книг дают двое учащихся класса, получившие это задание заранее.
3. История создания романа.
Библиотекарь: Роман “Два капитана” был задуман еще в 1937 году после встречи с интересным человеком, летчиком, который рассказал историю своей жизни. Этот герой в романе стал прототипом Сани Григорьева. Роман состоит из двух томов: первый был закончен в 1941 году, второй том – в 1944. Обратите внимание, автор продолжил работу над романом во время Великой Отечественной войны.
4. Обращение к содержанию книги через проблемный вопрос. Анализ содержания.
— Подумайте, почему В.А.Каверин не отложил написание второго тома до более подходящих времен?
(ожидаемые ответы: считал, что книга будет полезна читателям в такое трудное время; рассказывая о мужественных самоотверженных людях, хотел поддержать тех, кому трудно; настоящий писатель не прекращает своего труда ни при каких обстоятельствах; государство было заинтересовано в такой литературе и инициировало писателя на завершение книги).
Аналитическая беседа
а) Обмен впечатлениями, полученными после прочтения романа.
б) Обращение к сюжету романа.
Ключевые события (найдены письма, герой научился говорить, побег в Москву, Саня узнает историю капитана Татаринова и дает клятву его найти, становится летчиком, война, капитан Татаринов найден).
в) Если бы вам предложили разделить роман на несколько отдельных книг, кто бы стал главным героем в каждой из них? (Подходим к вопросу о двух сюжетных линиях, ожидаемые ответы: книга о Сани Григорьеве и его судьбе, книга о капитане Татаринове и его подвиге).
г) Вернемся к вопросу о прототипах. В начале урока мы говорили о том, что В.А.Каверин встретил человека, судьба которого его заинтересовала, и благодаря этому появился Саня Григорьев. А есть ли в романе другие герои, имеющие в реальной жизни прототипов? (Ученики должны самостоятельно сопоставить факты, полученные после знакомства с поэмой Э.Асадова “Ледяная баллада” о капитане Георгии Седове)
д) Обратимся к названию романа.
Вы уже задумывались над тем, почему автор выбрал такое название? (Ожидаемые ответы: судьба Григорьева тесно связана с судьбой капитана Татаринова, героическая самоотверженная личность исследователя Севера стала для простого мальчика образцом для подражания, летчик-капитан возвращает доброе имя моряку-капитану)
5. Главные герои романа. Сравнительная характеристика героев.
| Александр Григорьев | Капитан Татаринов |
| 1. Характеристика героя (чтение домашних сочинений). 2. Друзья и единомышленники: друг Петька, сестра, доктор Иван Иванович, Валька, Кораблев, Катя, летчик Ч., тетя Даша. 3. Враги: Ромашов, Н.А. Татаринов. | 1. Внесюжетный персонаж. Как писатель знакомит нас с героем, который ни разу не появится на страницах романа? (Через письма; воспоминания Кати; книги, которые он читал; через описание его кабинета, через его дела). 2. Друзья и единомышленники: жена, дочь, команда корабля. 3. Враги: брат Н.А.Татаринов. |
Продолжение аналитической беседы:
— Почему у таких хороших людей есть враги? (Ожидаемые ответы: в жизни всегда есть завистники, которым не дают покоя чужие успехи, идя к своей светлой цели, герои затрагивают чьи-то низменные интересы)
— Есть ли еще в романе герои-двойники? (По аналогии ученики должны сравнить Ромашова и Н.А.Татаринова)
6. Обобщение знаний через работу над жанром романа.
Игра “Столкновение мнений”
Правила проведения игры: играем парами, каждая пара учащихся получает карточку, в которой дано определение одного из типов романа. Им необходимо доказать, что книга “Два капитана” именно того жанра, который указан в их карточке.
Карточка № 1
Рассказывается о реальных исторических событиях (примеры из текста ______).
Конкретные временные границы(______).
Упоминаются реально существовавшие люди(______).
Ожидаемые ответ: 1912–1944 гг., экспедиции по освоению севера, реальные географические места и открытия, война в Испании, Великая Отечественная война, блокада Ленинграда, реальный исторические личности – Г.Седов, Брусилов, В.Чкалов.
Карточка № 2
С героями происходят удивительные вещи(______).
Ожидаемые ответы: побег из дома, чудесное выздоровление Сани, совпадения, враги, стремление добиться своей мечты и т.д.
Карточка № 3
В основе повествования лежат судьбы героев, у которых есть реальные прототипы(______).
Ожидаемые ответы: Саня Григорьев, капитан Татаринов.
Карточка № 4
Роман в романе – письма капитана Татаринова к жене и письма Александра Григорьева к Кате. Целый мир в этих письмах.
Карточка № 5
Основная интрига – любовная, любовный треугольник.
Ожидаемые ответы: Любовные треугольники – капитан Татаринов, его жена, его брат. Саня Григорьев, Катя Татаринова, Ромашов. Н.А.Татаринов, мама Кати, Кораблев.
После выступления каждой группы приходим к выводу, что в романе присутствуют все эти черты. Предлагаем ученикам обратиться за подтверждением к самому автору.
“…С первых страниц я взял за правило не выдумывать ничего или почти ничего. Я услышал историю о мальчике, у которого было трудное детство и которого воспитало общество – люди, ставшие для него родными и поддержавшие мечту, с ранних лет загоревшуюся в его пылком и справедливом сердце. Почти все обстоятельства жизни этого мальчика, юноши и взрослого человека сохранены в “Двух капитанах”.
Для моего “старшего капитана” я воспользовался историей двух отважных завоевателей Крайнего Севера. У одного я взял мужественный и ясный характер, чистоту мысли, ясность цели – все, что отличает человека большой души. Это был Седов. У другого – фактическую историю его путешествия. Это был Брусилов. Дрейф моей “Святой Марии” совершенно точно повторяет дрейф Брусиловской “Святой Анны”. Дневник штурмана Климова, приведенный в моем романе, полностью основан на дневнике штурмана “Св.Анны” Альбанова – одного из двух участников, оставшихся в живых”.
7. Подведение итогов урока (беседа).
— Обратимся к названию нашего урока и эпиграфам. Правильно ли подобраны эпиграфы к уроку? (Отражают идейный смысл романа и наших рассуждений)
— А можно ли эти слова взять эпиграфом к целой жизни? (Особую ценность приобретают слова Асадова, когда ребята узнают, что еще совсем молодым поэт потерял зрение, но не потерял веры в людей, мечту, любовь)
— Всякий ли человек может стать капитаном своей судьбы и так уж это необходимо? (Собственную жизнь нужно строить самостоятельно, находить друзей, справляться с трудностями, иметь светлую цель, и тогда жизнь будет прожита не зря…)
— Вспомните, а какими девизами руководствовались герои романа? (Капитан Татаринов: “ Все для России!”, Капитан Григорьев: “Бороться и искать, найти и не сдаваться!”)
8. Домашнее задание (творческое, по развитию речи).
Осмыслите все то, что мы говорили о романе, его авторе, героях и напишите отзыв на книгу “Два капитана”. Для этого можно использовать форму письма к писателю.
9. Результаты урока.
Оцениваем умение ориентироваться в тексте романа, давать полные аргументированные ответы, активность в обсуждении проблемы, умение сопоставлять, сравнивать, группировать, обобщать.
Литература.
1. Каверин В.А. “Два капитана”.
2. Асадов Э. “Ледяная баллада”.
3. Магидович И.П. Очерки по истории географических открытий. М., 1967, стр. 595.
4. Литературная газета. № 24, 1988. Уже написана первая фраза.
5. Комсомольская правда. Уходят капитаны. № 61, 1988.
Урок внеклассного чтения по литературе в 8 классе по роману В. Каверина «Два капитана»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
По внеклассному чтению в 9 классе.
Читаем и обсуждаем
роман В. Каверина «Два Капитана».
найти и не сдаваться».
Учитель: Бильдянова Н.В.
познакомить учащихся произведением и его историей создания;
2. воспитывать у ребят чувство подлинного гуманизма и патриотизма;
показать особенности романа как литературного жанра;
рассмотреть особенности писателя в создании портрета героя;
совершенствовать навыки выборочного чтения художественного текста;
развивать у учащихся монологическую речь;
воспитывать любовь к литературе.
11 января 1946 года на одной из конференций читателей Вениамин Каверин задал следующий вопрос:
-Поняли ли вы идею романа? Я задал Вам вопрос: «Зачем понадобилось написать мне об убийстве сторожа на понтонном мосту и об аресте отца Саши? Почему я начал роман именно с этого?»
Чтобы лучше разобраться в героях, в их поступках, нужно пройти весь путь, который прошли герои.
Кто из героев романа произносит фразу: «Каждому охота схватить лакомый кусок… «Но можно ли подобный кусок назвать обеспечивающим явлением это ещё вопрос?»
Что вы можете рассказать о Гаере Кулии?
— Недалекий, глупый, ленивый, жесткий человек. Он бросил Саню, когда умерла мать. Забрал даже её вещи. Тунеядец. Выгнали с работы, жил Зв счет матери Сани, женщины больной физически и душевно. Позже мы узнаем, что он вступил в батальон смерти, затем бежал и через много лет Саня встретил его в Москве в зоопарке. Но он и оттуда трусливо убегает.
Кого ещё из героев романа мы могли бы назвать любителями «лакомых кусков», хотя они на первый взгляд и не похожи на Гаера Кулия?
-Николай Антонович Татаринов и Романов Н. А. за счет других (т.е. экспедиции капитана Татаринова) нажил состояние. Он снабдил экспедицию плохими продуктами и одеждой, купил по дешевки плохих собак и всю дальнейшую жизнь он «зарабатывал» на гибели экспедиции; ведь он стал считаться историком-исследователем этой экспедиции: писал научный труд.
А по отношению к Марии Татариновой – матери Кати, он тоже ведь был жесток.
Он его предал, бросил в одиночестве в глухом, враждебном лесу погибать. Он верил в то, что Саня погибнет, а выстрелить в Саню не смог, т.к. был трусом.
В отношении к Кате тоже видим его подлость, расчет, ложь и наглость.
В чем смысл названия книги? Как соединяется судьба капитана Григорьева с судьей капитана Татаринова?
-В романе описывается жизнь капитана Татаринова – его лучшая часть жизни: путешествия исследователя, и жизнь капитана Григорьева. Эти две жизни прожиты в разное время: до революции и после. Это две эпохи.
Две судьбы соединились странным образом. Сначала найденными Саней письмами, которые он выучил наизусть, затем встреча в Москве м Н.А. и Катей Он узнает по рассказам Кати капитана Татаринова. Затем занимается подготовкой экспедиции по розыску шхуны «Святая Мария». И уже через много лет он находит остатки шхуны и даже самого капитана Татаринова: его рукописи, дневники, вахтенный журнал шхуны «Святая Мария».
Так тесно переплелись две судьбы двух капитанов. На протяжении всего романа видим эту связь.
Только ли случай-находка писем, встреча с семьей Татариновых – лежит в основе связи образов двух капитанов?
-Нет, не только это. П моему, эти две яркие личности, две необыкновенные жизни не могли не прикоснуться друг с другом.
Целеустремленность, вера в правоту своей экспедиции, своего открытии я перекликается с верой Сани, с его сильным духом, целеустремленностью. Два сильных человека, они не похожи друг на друга.
а) Верны ли были капитану девизу: «Бороться и искать найти и не сдаваться»
-Да. Верны до конца своих дней. Капитан Татаринов долго боролся с неудачами. Даже оставшись один, он ещё пытался бороться с холодом, голодом, болезнями, для того чтобы сохранить сове открытие, он открыл Землю которую назвал Земля Марии (Сев. Земля). Умирая накрыл дневники своим телом чтобы они лучше сохранились.
б) Что они искали и за что боролись? Капитан Татаринов искал сев. Полюс, он изменил карту Арктики. Доказал, что земля Перпермана не существует. И сам открыл новую землю, которую назвал «Землей Марии».
в) Почему капитан Татаринов после гибели экспедиции направился к открытой им земле?
Для того, чтобы исследовать эту Землю. Чтобы эта земля была присоединена к Рассии.
Ещё он наделся, что он сможет отыскать следы экспедиции.
г) Что же искал Саня? За что он боролся.
Саня искал следы экспедиции Татаринова. Это была цель его жизни. Найти, доказать Н.А. что Татаринов не зря погиб в экспедиции. Хотел доказать Кате, что любит ей и никогда не перестанет любить.
А Саню чуть не погубил Ромашка тоже из-за зависти, вечной зависти к сильному человеку, который тоже любил Катю, как и он.
Всеми способами низкие люди пытались погубить этих капитанов. Они не стеснялись в выборе средств, поступков, только бы одержать победу.
Саня и капитан Татаринов смогли увидеть и распознать низкие помыслы своих «друзей» смогли противостоять им.
Сильная воля не только у Сани, но и у Н.А., и у Ромашки. Почему же в Сани она привлекает, а у тех отталкивает?
-Воля Сани была использована на достижение высоких целей, на доказательство правды, на добро. А воля Н.А. и Ромашки – на то, чтобы уничтожить люде, которые им мешали в достижении низменных целей.
Почему любовь Н.А. и Ромашки делает их боли симпатичными читателю.
-Любовь делает человека лучше, чище, сильнее. А здесь они любят для себя. Н.А. видит, что Мария Татаринова его не любит, по-прежнему помнит мужа. И все же он любыми путями втягивает её в свои руки, делает её ещё более несчастной. Она погибает.
Он лжет Кати о смерти Сани, хочет загубить Саню.
-Что дала ему любовь? Где видно, что этот человек стал лучше?
Любовь этих людей к себе, к своему я оказалась сильнее любви к Марии и Кате.
Почему погиб капитан Татаринов, а Саня Григорьев остался жив и одержал победу?
Капитан Татаринов остался один, без поддержки, ведь в его экспедиции мало кто верил в правоту капитана. А его, капитана, веры было мало.
А Саню окружали люди, жизнь которых тесно переплелась с его жизнью. Они помогали ему искать и бороться.
-Вспомни этих людей!
1. Иван Иванович – доктор.
2. Семья Сковородкиных: Петька, старик-судья, тетя Даша, его сестра.
3. Ванька – его друг, помешанный на зверях ставший впоследствии профессором.
Чем кончился спор между людьми, которые следуют девизу «Бороться и искать, найти и не сдаваться!» и тем, для которых главное в жизни – схватить лакомый кусок?
-Победой добра над злом. Каждый достиг своей цели. Пусть капитан Татаринов, но спустя много лет была доказана его правота. Саня в этой борьбе стал сильнее, приобрел много друзей. Жизнь его была интересной, хоть и нелегкой.
Оба капитана сумели доказать, что «лакомый кусок» не может быть целью и смыслом жизни.
Одиннадцатый вопрос – вывод.
«Бороться и искать, найти и не сдаваться». Открытие книги. В.Каверин. «Два капитана»
Разделы: Литература
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Объявление цели урока (Презентация. Слайд №1).
3. Биография В.Каверина(2 чел.) (Приложение №1). (Презентация. Слайд № 2).
4. Сообщение ученика об истории создания романа (Приложение № 2).
5. Беседа по произведению. Ответы на слайдах (Презентация. Слайды № 3-15).
Когда Саня впервые столкнулся с несправедливостью?
– Несправедливо осужденный отец – первая жертва подлости, с которой столкнулся Саня. Весь роман – восстановление справедливости.
Какое значение имела встреча с Иваном Ивановичем?
– Встреча с Иваном Ивановичем показала, что человек должен делать себя сам.
Позднее Саня убедился в правильности этой мысли в школе ОСОВИАХИМа.
Какую роль в судьбе Сани сыграл Гаер Кулий?
– Встреча с Гаером Кулием показала, что в жизни много подлых людей, для которых главное – ухватить лакомый кусочек.
Когда Сане были сказаны слова “Слабый, но смелый”? Как они повлияли на него?
– Слова “Слабый, но смелый” были сказаны Сане в лагере, когда он побил Степу
Иванова, председателя коммуны, за то, что тот съедал больше всех из общей тарелки. После этого Саня задумался: “Вообще, какой я?”
После какого случая Саня решил воспитывать волю?
– После рассказа о совете, уходе из дома, болезни и слов Кораблева “ У тебя слабая воля” Саня решил заняться самовоспитанием.
С чего началось воспитание? Его этапы.
– Этапы воспитания: 1.Чтение “Записок охотника”. 2.Ромашка режет руку. 3.Правила жизни. 4.Чтение книг Амудсена. 5. Выступление на комсомольском собрании. 6.Зарядка. 7. Учеба в ОСОВИАХИМ. 8. Спокойствие в любви. 9. Прочитал дневник.
Какая была цель у Сани?
– У Сани была цель – найти экспедицию капитана Татаринова.
Когда он впервые подумал о небе?
– Впервые он подумал о небе, когда лежал с Петькой в Энске на берегу реки и хотел увидеть днем звезды и луну.
Почему Саня стал полярным летчиком?
– Санька стал полярным летчиком, потому что это было время челюскинцев и Чкалова.
Каких качеств требовала профессия полярного летчика?
– Эта профессия требовала выдержки, мужества, любви к своей стране и своему делу, а именно такие качества хотел воспитать в себе Санька.
Какую роль сыграл Ч. в судьбе Сани? На кого Саня равнялся в жизни?
– Саня хотел походить на Чкалова и на капитана Татаринова, у “которых был билет дальнего следования”.
Что произошло в осиновой роще и как Ромашов рассказал об этом Кате?
– В осиновой роще Ромашов оставил Саню умирать, представив потом себя Кате героем. Саня выжил и доказал Кате свою любовь и подлость Ромашки. Он нашел следы экспедиции капитана Татаринова.
Как понимал Саня слово ЧЕСТЬ?
– Честь для Сани – это найти экспедицию капитана Татаринова, восстановить правду о виновнике гибели экспедиции – Николае Антоныче, показать подлость Ромашова.
Почему Николая называют страшным человеком? Что роднит его с Ромашовым?
– Николай Антоныч и Ромашка – два страшных человека. Нечестными путями они хотели завоевать любовь женщин и погубить своих близких.
Почему Саня стал искать и нашел экспедицию капитана Татаринова?
– Его поиски были восстановлением правды в жизни и восстановлением чести честного человека.
Почему роман назван “Два капитана”?
– Два капитана – это два “ведущих по жизни”– капитан Татаринов и капитан Саня
6. Рассказ ученика о памятнике героям Каверина в Пскове (Презентация).
Стремительно идущий вперед к совершенно ясной для него цели Саня Григорьев и романтичный, возвышенный, приподнятый на пьедестал капитан Татаринов, очень похожий на знаменитого исследователя Севера О. Шмидта, ежедневно приветствуют жителей и гостей города Пскова. Здесь, на родине, перед зданием областной библиотеки для детей и юношества установлен памятник героям Каверина.
7. Рассказ учителя о постановке мюзикла “Норд-Ост” (Презентация. Слайды № 17,18).
“Норд-Ост” – это первый русский мюзикл мирового класса. Премьера его состоялась 19 октября 2001 года. В 2003 году он получил национальную премию “Золотая маска” в номинации “Лучший мюзикл”. Секрет его успеха состоял в том, что в основу либретто положен роман многих поколений подростков Советского Союза “Два капитана” Вениамина Каверина. Мюзикл построен на бережном отношении к нашей истории. Русский дух спектакля поддерживался тонко стилизованной музыкой, в которой слышатся отзвуки произведений великих русских композиторов. Традиционные спецэффекты, динамический декорации, живой симфонический оркестр придавали спектаклю необычайную зрелищность. К сожалению, в судьбе спектакля был не только триумф, но и трагедия: захват боевиками 23-26 октября 2002 года, погибло много людей.
Минута молчания памяти погибших 23-26 октября 2002 года.
Спектакль был восстановлен, прошел по 17 городам России и завершил свою работу в 2004 году.
Видеоролик “Nord-Ost 1” на www.nordost.ru)
8. Выступления учащихся об одержимых людях.
1 вариант. Рассказ об одержимом человеке, фотографе времен войны, Викторе Темине, выставка работ которого представлена в Балашихинском краеведческом музее
Есть ли такие одержимые люди не в литературе, а в жизни? Конечно, есть.
Я вам хочу рассказать о замечательном человеке знаменитом фотографе Викторе Михайлович Темине. Его фотографии и памятные вещи подарила нашему краеведческому музею его приемная дочь Светлана, жившая последние годы в Балашихе. Темин знаменит, прежде всего, тем, что запечатлел победные знамена Великой
Отечественной, и был очень отважным и рисковым человеком. Первая выставка его работ была в нашем музее в 1995 году, а в январе 2009 года в честь 65-летия Победы экспонаты выставлены второй раз.
Виктор Тёмин был участником четырёх войн. Ему, единственному из фотокоров, посчастливилось запечатлеть боевые победные знамёна: у озера Хасан, у реки Халхин-Гол, на взорванных дотах “линии Маннергейма”, на Электрическом утёсе в Порт-Артуре.
Вместе с танковым корпусом генерал-лейтенанта Кривошеина он вошел в Берлин, снимал последний бой в парке Тиргарден, что в двухстах метрах от рейхстага, и вместе с Романом Карменом, несмотря на стрельбу, запечатлел Знамя Победы. Но как доставить снимки в Москву? Еще со времен тревожных событий на Дальнем Востоке он хорошо знал Жукова, у которого всегда был наготове самолет ПО-2. С большим трудом Темин добрался до самолета и вместе с летчиком Вештаком долетел до штаба фронта. Тут же по прибытии позвонил напрямую Жукову, попросил побыстрее отправить самолет. “Жди звонка”, — сказал маршал. А уже через десять минут сам позвонил: “Все указания даны. Лети”.
По приказу командования в Польше Темину предстояло пересесть в ночной бомбардировщик и на нем следовать в Москву. Но Темин знал, что будет потеряно время. По его просьбе летчик запросил по радио у своего командования разрешение лететь в Москву. В ответ — молчание. Тогда Темин взял ответственность на себя и приказал пилоту лететь прямиком в Москву. Тот подчинился, хотя и не знал ежедневно менявшегося пароля для перелета границы СССР. Пришлось дать радиограмму в Ставку Верховного Главнокомандующего и просить о пропуске самолета. Ответа не было. Сунулись пролететь на авось, но зенитчики взяли машину в такие шоры, что по прилете в ней оказалось 62 пробоины. Через полчаса пришел приказ и запрос с земли: “Где находитесь?” Темин прикинул, что самый близкий к редакции аэродром — Центральный. Но ПВО не дало посадки. Пришлось давать новые радиограммы. Когда все же сели на полосу Центрального аэродрома, Темин увидел много генералов, встречающих самолет. Он выскочил на трап, пробежал по нему, обронив как бы невзначай: “Сейчас выйдет”, а сам отыскал редакционную машину и в 3 часа 10 минут вошел в кабинет главного редактора “Правды”.
3 мая 1945 года “Правда” напечатала приказ Верховного Главнокомандующего о взятии Берлина и три снимка Виктора Темина “Знамя Победы над рейхстагом”, “Митинг танкистов генерала Кривошеина у колонны Победы” и “Пленные немцы через Бранденбургские ворота возвращаются обратно в Берлин”. И в тот же день 3 мая, в семь утра, Темин улетел в поверженный Берлин, прихватив с собой несколько тысяч номеров “Правды”. В германской столице он тут же бросился к Жукову, чтобы объясниться. Жуков взял газету, развернул ее. Его нахмуренные брови раздвинулись. Он даже улыбнулся.
— За свою работу ты достоин звания Героя, — сказал маршал. — Но за то, что ты угнал самолет.
Эти слова повисли в воздухе, и Жуков неожиданно отчеканил:
— Получишь орден Красной Звезды.
И пожал Темину руку.
На этом военные приключения Темина не закончились. Он отправился в Маньчжурию, а затем, после разгрома Квантунской армии, получил приказ лететь в Токио на подписание акта капитуляции. 2 сентября 1945 года в Токийском заливе на борту американского авианосца “Миссури” собралось около 200 журналистов. Наших, советских, разместили метрах в 70 от стола, на котором должен был подписываться акт о капитуляции. Темин пришел в отчаяние. У него не было телеобъектива, а это означало, что съемка обречена на провал. Тем временем три цепи американской охраны, взявшись за руки, преграждали путь нажимавшей толпе корреспондентов. Темин тут же вручил американцам две баночки черной икры и встал в их цепь. Потом неожиданно вырвался и побежал вверх. За ним не стали гнаться, ибо охране надо было вновь сомкнуть цепь и сдерживать напор озверелой фотопрессы. Короче, Темин пробрался к площади, что была занята крупнейшими информационными агентствами США. Он вытащил из сумки последний запас икры и водки, показывая, что после съемки неплохо было бы выпить за победу. Американские фотокоры встретили его дружески, но в этот момент появились офицеры и показали Темину, что если он не послушается их, то они выбросят его за борт. И надо же было случиться так, что в момент спора мимо проходили делегации союзных стран, в том числе и представитель Советского Союза генерал-лейтенант Деревянко, который хорошо знал Темина. Он все понял и тихо сказал: “Следуйте за мной”, а когда навстречу ему вышел адмирал Макартур, представил Темина: “Это личный фотограф Сталина”. За эти съемки Темин был награжден орденом Красной Звезды. Весь мир опубликовал именно его снимки.
2 вариант. Рассказ ученика о полярном летчике Викторе Михайловиче Перове, семья которого проживает на территории Балашихинского района, а правнуки учатся в нашем лицее. (Презентация. Слайд № 20).
Слово учителя. Есть ли такие одержимые люди не в литературе, а в жизни? Конечно, есть. Мы вам расскажем о замечательном человеке, благодаря которому была прекращена холодная война, полярном летчике Викторе Михайловиче Перове, семья которого проживает на территории Балашихинского района, а правнуки учатся в нашем лицее.
Рассказ ученика. Для выступления на городской краеведческой конференции я написал реферат, который называется “Человек, влюбленный в небо”. В нем я рассказываю о своем прадеде Викторе Михайловиче Перове. Еще в детстве я заинтересовался, почему меня назвали Михаилом и почему в нашем роду мальчиков называют Викторами и Михаилами. Папа сказал мне, что это в честь нашего предка, который был известным летчиком, очень сильным и мужественным человеком, и в роду должны поддерживать эту традицию. Когда я приезжал к прадедушке, он мне рассказывал о себе, а на плакатах, которые висели в его комнате, я видел прадеда-летчика. Прадед дарил мне модельки самолетов, сделанные собственными руками. Ему нравилось, что я с интересом слушаю. Когда я научился читать, я решил по книгам узнать, чем же прославился мой прадед. В своей работе я коротко рассказываю о его детстве и юности и более подробно о его подвигах в Арктике и Антарктике. При написании работы я опирался на рассказы папы, книгу прадеда “От Арктики до Антарктики”, статьи из газет и журналов.
Я узнал, что мой прадед родился в 1917 году в Чарджоу Туркменской ССР. В 1920 году семья Михаила Григорьевича Перова, торгового представителя республики, переехала в Ташкент, в 1924 в Иран, а в 1927 году в Москву. Перовы жили в Никольском на 2 линии, дом 9. В Никольском он закончил 7 классов, а потом продолжал учиться в Москве. В 1936 году Коммунистической партией был объявлен призыв подготовить 100000 пилотов. И Перов после заводской смены стал учиться в школе ОСОВИАХИМ. Прадед в первые же дни войны ушел на фронт. В одном из боев самолет потерпел крушение и после госпиталя Виктор был направлен в полярную авиацию. Об этом мне рассказывал папа.
Я начал изучать жизнь прадеда с книги “От Арктики до Антарктики”. Ведь в ней он рассказывает о самом интересном для нас, мальчишек, – о своих полетах в Арктике и Антарктике, о спасении людей, об известных летчиках П. Москаленко, И.Мазуруке, Г.В.Сорокине.
Во-первых, я узнал, за что он получил свой первый орден Ленина. Это было так. Летом 1956 года в рамках Третьего Международного геофизического года проводилась высокоширотная Арктическая экспедиция по исследованию пролива между Гренландией и Шпицбергеном силами ученых СССР, Швеции и Норвегии. Программой работ была предусмотрена высадка международной группы ученых на ледовый купол Северного Шпицбергена, и для выполнения этой задачи придан был вертолет МИ-4, которым командовал пилот-испытатель Р.И.Капрелян. Когда все работы были выполнены, вертолет по дороге к ледоколу потерпел крушение, и пятеро ученых остались на куполе северного Шпицбергена. Перов спас полярников и за это ему вручили орден Ленина.
Также я узнал, за что он получил второй Орден Ленина. Летом 1957 года сформировался авиационный отряд Третьей Комплексной антарктической экспедиции. Планы Третьей КАЭ были грандиозные: нужно было произвести полеты на полюс относительной недоступности и сбросить государственный флаг СССР. Авиаторы должны были помогать ученым и строителям в создании двух новых станций “Восток” и “Советская”, удаленных от Мирного вглубь континента на 1100-1200 км, и обеспечивать тракторные поезда горючим на всем пути от поселка Мирный. Прадед в пути следования вел дневник, который я прочитал. В нем он описывал невиданные им ранее места, нравы людей, повадки рыб и любимое им небо.
Немало трудностей пришлось преодолевать летчикам. Когда подошли к Мирному, начали выгружать самолеты, но не так, как планировал Перов, а одновременно и Ли-2, и Ил-12 и к ночи не успели, а наутро подул сильный порывистый ветер и собирать самолет в такую погоду не представлялось возможным. Но все эти трудности были преодолены. Об этом я рассказываю в своей работе.
В Антарктиде летчики выполняли важное правительственное поручение. Они пошли к полюсу относительной недоступности. Сначала на малой высоте сбросили Государственный флаг Советского Союза на станции советская. Еще через 3 часа подошли к полюсу относительной недоступности тоже сбросили государственный флаг, засвидетельствовав наше первенство.
А Орден Ленина прадед получил вот за что. 11 сентября в Мирном была получена телеграмма с арктической станции “Мусон” о том, что с бельгийской станции “Король Бодуэн” вылетел в неизвестном направлении самолет и пропал. Попытки бельгийцев найти пропавших собственными силами ни к чему не привели. В этот момент в Мирном свирепствовала пурга, а днем обещали временное улучшение погоды. Не дожидаясь приказа начальника арктической экспедиции Толстикова, Перов решил воспользоваться улучшением погоды и вылетел на спасение бельгийцев, находящихся в 3100 километрах. Сначала нашли брошенный вертолет, потом одного из полярников, затем начали искать остальных. Об этом я подробно рассказываю в своей работе. Решили, как гребенкой, прочесывать каждые 10 километров. 7 часов безрезультатных поисков. Заправили последний запас горючего, оставалось только на обратный путь. Каждый имел свой сектор обзора, за которым следил неустанно. Наконец через несколько часов полета где-то между горой Сфинкс и горой Трилинген заметили темное пятно-палатку. Начали приземляться. Полярники были спасены. Бельгийское правительство наградило весь экипаж, командира корабля и начальника экспедиции высшей наградой Королевства Бельгии – Орденом Леопольда Второго. Советское правительство – Вторым Орденом Ленина. Бельгийские ученые, желая увековечить этот подвиг, дали одной из вершин в “Горах Бельгии”, открытых бельгийцами, имя Перова и отметили на карте. Под влиянием героических событий в Антарктиде была написана детская книга писателя Сергея Алексеева и Богдана Чалого “Самолет летит с Мирного” Эти же авторы написали сценарий художественного фильма “Закон Антарктиды”, главную роль играл актер Всеволод Сафонов.
О моем прадедушке и его друзьях написано много книг и статей. Но мне очень хочется посмотреть картину художника Игоря Рубана “Экипаж Перова спасает членов бельгийской Антарктической экспедиции”, которая сейчас находится в Музее Арктики и Антарктики в Санкт-Петербурге. В заказниках Манежа находится бюст Перова работы польского скульптора Збержицкого.
После Антарктики Перов опять на северной трассе, летает на самолетах Ил-12, новом Ил-18, осваивает Ан-12. Участвует в снаряжении экспедиции “Север-12”. В 1972 году В.М. Перов увольняется по состоянию здоровья. За время своей службы он не разбил ни одного самолета, но спас жизни многим. Занимается в географическом обществе, комитете “Аляска – Сибирь”. Умер прадед в 2005 году. В мае мы поедем классом в Санкт-Петербург. Я хочу побывать в музее Арктики и Антарктики. Тогда я дополню свою работу новыми материалами.
9. Слово учителя.
О таких одержимых людях есть немало стихов, им посвящают поэмы.
Чтение заранее подготовленным учеником стихотворения Сергея Острового “Размышление”.
Случалось, когда уходил я в путь,
Люди твердили мне:
“Кому на роду суждено утонуть,
Тот не сгорит в огне!”
Потом просили запомнить впредь:
“Уж если пришла беда –
Кому на роду суждено сгореть,
Того не возьмет вода!”
А я-то, простак, жил-поживал.
Шагал себе напрямик.
Одолевая в пути перевал,
Отчаянно жить привык.
А я-то кидался в огонь не раз,
Печалился о воде.
Так разве они в мой тревожный час
Оставят меня в беде?!
Я падал с коня. Я был на коне.
Ни в чем не жалел души.
И все-таки лучше сгореть в огне,
Чем прозябать в тиши!