как показан в рассказе облик пустыни враждебный человеку какие художественные средства

А. Платонов, «Песчаная учительница». Ответы на вопросы:
Главы 1-3:
1.С какими трудностями столкнулась Мария Никифоровна в селе Хошутово?
2.Как показан в рассказе облик пустыни, враждебный человеку? Какие художественные средства использует писатель, чтобы сделать суровую картину пустыни яркой и впечатляющей?
3.Почему Марию Никифоровну не сломили трудности?
Глава 4:
1.Как через два года облик села, жизнь крестьян, их отношение к школе и друг к другу?
2.Что изменилось в жизни, в душевном состоянии самой Марии Никифоровны?
Глава 5:
1.Прочитайте в лицах сор Марии Никифоровны с вождём кочевников, передавая их чувства. Кто из них прав в этом споре?
2.Почему именно Марии Никифоровне предложили ехать в Сафуту? Перед ним жизненным выбором встала песчаная учительница получив это предложение? Как характеризует её принятое решение? Как ты считаешь, будет ли её жизнь «похоронена в песчаной пустыне»?
3.О чём мечтала Мария Никифоровна в юности? Обманула ли жизнь её мечты и ожидания? Как ты считаешь, можно ли назвать героиню рассказа счастливым человеком?

СРОЧНО! ОЧЕНЬ НУЖНО!

Крч,все остались счастливы,и никто не умер

В одном абзаце – экспозиции – показана деградация русского села (т.е. населённого пункта с церковью) до захудалой деревни (т.е. населённого пункта без церкви) и далее – от деревни, утратившей имя, до безликой 3-й бригады колхоза «Гигант» (т.е. одного гигантского колхоза, в который большевики превратили страну).

Завязка – явление Кольки Шурыгина – бригадира (т.е. главного человека в деревне) – и его предложение председателю колхоза «Гигант»: разобрать на кирпичи старый склад – древнюю церковь – в связи с постройкой нового складского помещения, а церковный кирпич пустить на свинарник. Председатель даёт добро, хоть и сомневается в пользе дела: «Там не кладка, а литьё», не разбить старые кирпичи, не будет из церкви свинарник…

Всё дальнейшее развитие действия, включая развязку, укладывается в один день: это воскресенье, когда Колька-антихрист заставил трёх трактористов разрушить церковь, невзирая на глухое сопротивление сельчан и явный (но легко подавленный Колькой) бунт учителя. Проклинаемый собственной матерью и женой, обозлённый Колька ночью гонит на мотоцикле в райцентр в надежде излить душу председателю.

Источник

Урок литературы на тему «Когда меняемся мы, меняется мир» (рассказ А. П. Платонова «Песчаная учительница») 6 класс

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

«Когда меняемся мы, меняется мир»

(рассказ А. П. Платонова «Песчаная учительница»)

(интегрированный урок литературы и географии в 6 классе)

Тип урока: урок новых знаний

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, учебники, атлас.

Познавательные: познакомить учащихся с рассказом А. Платонова «Песчаная учительница», проанализировать проблематику и художественные особенности рассказа, повторить изученный материал о пустыне, вспомнить о мероприятиях, связанных с защитой почвы от опустынивания, самостоятельно осуществлять поиск и выделять необходимую информацию, в том числе и по географической карте, передавать содержание в сжатом или развернутом виде.

Личностные: выражать и отстаивать свою позицию, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать, целеустремленно и настойчиво идти к достижению целей, готовность к преодолению трудностей.

Коммуникативные: развивать навыки выразительного чтения художественного текста, анализировать его, формировать умения выделять ключевые слова в тексте и на основе этого строить своё высказывание, побудить учащихся к наблюдению над образностью и языком рассказа писателя, осмысливать прочитанное, обогащать словарный запас; участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, строить отношения с одноклассниками в ходе сотрудничества; высказывать своё мнение; логично и последовательно излагать свои мысли;

Регулятивные: самостоятельно сформулировать тему и цели урока, адекватно оценивать свою работу на уроке и воспринимать оценку учителя и одноклассников

Учитель 1 –учитель русского языка и литературы

Учитель 2 –учитель географии

к учебной деятельности

-Ребята, у каждого из вас есть какая-нибудь мечта. У многих она не одна. Поделитесь своей мечтой с классом.

-Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы ваши мечты осуществились?

— Писатель А. П. Платонов тоже умел мечтать, но однажды он понял, что « всё делается, а не само родится». Он говорил, что с детства хотел «стать таким человеком, от мысли и руки которого волнуется и работает весь мир ради меня и ради всех людей. И теперь исполняется эта мечта. Человек каменный, еле зеленеющий мир превращает в чудо и свободу».

-Как вы понимаете смысл высказывания писателя?

-Молодцы, это высказывание будет темой нашего урока. А он у нас сегодня не обычный, а интегрированный. Урок литературы и географии.

Мы обратимся к рассказу А. Платонова «Песчаная учительница». Подумайте, какие цели вы можете перед собой поставить?

Учащиеся по желанию говорят о своих мечтах.

Учащиеся высказывают предположения.

Мечты могут осуществиться, если человек сам будет что-то делать.

«Под лежачий камень вода не течёт»

КОГДА МЕНЯЕМСЯ МЫ, меняется наша жизнь.

Учащиеся записывают тему в тетрадь.

1) анализировать рассказ

2) определить черты характера героини

3) понять, что заставило героиню жить в трудных условиях.

4) вспомнить изученное о пустыне.

актуализация и пробное учебное действие.

Предлагает учащимся разгадать два ребуса.

Проводит небольшую игру «Географические загадки»

-Я думаю, вам понравилось отгадывать ребусы и загадки. Как вы думаете, как они связаны с нашим уроком?

— Сейчас я хочу проверить, насколько внимательно вы прочитали рассказ. На слайде вы видите утверждения, ваша задача – определить, верны ли они.

— Героиня рассказа, Марья Никифоровна, окончила педагогические курсы и её назначили учительницей в дальнее село.

— Школа в селе была хорошо оборудована, и ученики с первого же дня не пропускали занятий.

— Марья Никифоровна убедила крестьян устраивать добровольные общественные работы.

— Когда село изменилось, в школу стали приходить даже взрослые, чтобы послушать учительницу.

— Когда появились кочевники, крестьяне стали на защиту своего села.

— Шелюга – вид деревьев и кустарников, похожих на иву.

— Марья Никифоровна осталась жить в Хошутове и отказалась переезжать в город.

— Пустыня – живописный уголок природы.

Учитель 2 предлагает учащимся поработать в парах.

— В рассказе вы встретили различные географические названия. Приведите примеры.

— Как сейчас называется государство Персия, где оно находится?

— На какой реке расположен город Астрахань?

-Какие еще города, соседи нашего родного Энгельса, расположены на Волге?

— Село Хошутово находится в Волгоградской области, определите по карте России, с каким среднеазиатским государством граничит эта область?

В процессе игры учащиеся повторяют ранее изученный материал по теме «Пустыни».

Дома мы прочитали рассказ А. Платонова «Песчаная учительница», в котором автор описывает пустыню, враждебную человеку. Но благодаря самоотверженному труду главной героини и жителям песчаная пустыня перестала угрожать людям.

Учащиеся находят верные высказывания и исправляют ошибки в неверных фразах.

Источник

Как показан в рассказе облик пустыни, враждебный человеку. » Песчаная учительница»

Её жизнь будет «похоронена в песчаной пустыне
вот вроде правельно

В романах М. Шолохова любят бурно, страстно, трагически. Любовная драма Натальи, трагическая история любви Григория и Аксиньи, любовь Нагульнова и Лушки — всякий раз перед нами открываются новые и новые грани человеческой личности, ее возможности.

Особым обаянием выделяется образ Аксиньи. Ей присущи и внешняя и внутренняя красота. Она упорно борется за свое счастье, рано испытав всю горечь женской доли, Аксинья смело и открыто восстает против рабского, приниженного положения женщины, против патриархальной морали.

В страстной любви Аксиньи к Григорию выражен решительный протест против загубленной молодости, против истязаний и деспотизма отца и нелюбимого мужа. Борьба ее за Григория, за счастье с ним — это борьба за утверждение своих человеческих прав. Мятежная и непокорная, с гордо поднятой головой, шла она против предрассудков, лицемерия и фальши, отвоевывая свое счастье с любимым человеком, вызывая злые толки и пересуды.

Через всю жизнь пронесла Аксинья любовь к Григорию, сила и глубина ее чувства выразилась в самоотверженности, в готовности следовать за любимым на самые тяжкие испытания. Во имя этого чувства она бросает мужа, хозяйство и уходит с Григорием батрачить к Листницким. Во время Гражданской войны она идет за Григорием на фронт, разделяя с ним все невзгоды походной жизни. И в последний раз по его зову она покидает хутор с надеждой найти вместе с ним свою «долю» на Кубани. Вся сипа характера Аксиньи выразилась в одном всеохватывающем чувстве — любви к Григорию.

Источник

Средства выразительности в «Слове о полку Игореве»: метафоры, эпитеты

Содержание:

Средства выразительности в «Слове о полку Игореве» присутствуют в большом количестве. Знаменитое произведение было написано в последней четверти седьмого века. Неизвестный автор постарался максимально красочно описать Русь. Придать ее образу выразительность, особенность помогают постоянные эпитеты в «Слове о полку Игореве». В тексте встречается множество сравнений, олицетворений, метафор.

Киев – центр русской земли, описан автором жизненно, оригинально. Структура всего произведения построена на контрастных соотношениях. Писатель использует народный, поэтический язык, совмещая его с книжными элементами. Это позволяет сформировать уникальный, своеобразный стиль. Народный художественный опус относительно небольшой по размеру, однако отличается богатым содержанием, оригинальной стилевой концепцией.

Эпитеты в произведении «Слово о полку Игореве» гармонично соединяются с феодальной символикой, военными оборотами дружины. Автор упоминает стремена, копья, стяги, мечи и другие атрибуты.

Олицетворения в «Слове о полку Игореве»

Олицетворением называют разновидность литературного инструмента. Он используется для наделения неодушевленных предметов человеческими качествами, способностями. Олицетворение вставляется в предложение для придания тексту яркости, передачи эмоционального состояния героев, природы, птиц, животных. В рассказе про полок Игорев употребляются следующие олицетворения:

Сравнения в «Слове о полку Игореве»

Русский язык позволяет использовать сравнения для создания максимально точного представления о персонаже, природе, обстановке, ситуации. Сравнения помогают читателю представить изображение яснее.

Сравнение – стилистическая концепция, используемая в литературе. Автор сопоставляет два или несколько предметов, образно проводя между ними параллель. Это достаточно сложное задание для писателя. Важно правильно составить уравнительную взаимосвязь. Литературное средство добавляет тексту необычность, оригинальность. Рассмотрим на примере «Слова о полку Игореве»:

Автор сравнивает русских воинов с соколами, Полоцкого – с волком. По тексту произведения Игорь часто приравнивается к животным, могучим героям.

Эпитеты в «Слове о полку Игореве» – примеры

Эпитеты в «Слове о полку Игореве» выступают в роли важного художественного определения. С их помощью автор описывает различные явления, людей, ситуации в ярком, эмоциональном контексте. Средство выразительности относится к одному конкретному слову. Оно используется для создания выразительного отображения. Эпитет – наречие, существительное, прилагательное.

Особенность художественного приема – неожиданная область использования слова. Как показывает тест, эпитеты являются наиболее частыми средствами выразительности, употребляемыми в литературе. Примеры из «Слова о полку Игореве»:

Метафоры в «Слове о полку Игореве» – примеры

Метафоры в «Слове о полку Игореве» помогают выделить основные моменты произведения, передать чувства персонажей. Средство выразительности переносит название, явление, действие реального объекта на другой предмет. Обязательно наличие общих качеств между предметами. Допускается контрастное использование.

Литературный прием часто путают со сравнением. Метафора проводит скрытое сравнение явлений, людей, предметов. Например: земля – кормилица. Сравнение – открытое сопоставление вещей. Рассмотрим метафоры в произведении:

Источник