Понятие технологического образования
Технологические знания – это результат процесса познания технологического мира и его адекватное отражение в сознании человека в виде понятий, представлений, суждений и умозаключений. Обучающимся необходимо знать базовые технологические понятия: технология, технологическая среда, технологический процесс, способы преобразовательской деятельности и др. Они должны иметь представление о прогрессивных технологиях материального и духовного производства и основных формах жизнедеятельности человека.
Технологические умения – это освоенные человеком способы преобразовательной деятельности на основе приобретённых научных знаний. К ним относятся умения планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать её результаты и эффективность самостоятельно добывать необходимые знания, выполнять графические работы, определять свою профессиональную пригодность.
Технологические важные качества – это свойства человека, необходимые для успешного овладения преобразовательной деятельностью. К ним можно отнести такие качества, как высокий профессионализм, предприимчивость, потребность в постоянном совершенствовании своих профессионально – технологических знаний и умений.
Таким образом, технологическое образование – это процесс и результат творческого, активного приобретения учащимися технологических знаний, умений навыков и личностных качеств с целью формирования технологической культуры, выражающейся в готовности к преобразовательной деятельности на научной основе.
Объективность необходимость технологического образования обусловливается тем, что сложившаяся практика политехнической трудовой и профессиональной подготовки школьников, бессменно распределённый по учебным предметам практический материал в виде примеров из жизни не позволяют в полной реализовать принципы системности и целостности образования. Общеобразовательные предметы имеют слабую технологическую направленность. [15, с.2-5]
Разрозненные школьные предметы не могут в полной мере обеспечить развитие у учащихся технологического мировоззрения и мышления, сформировать у них представления о технологических процессах на мега-, макро-, мезо- и микроуровнях, показать всеобщность технологии. Поэтому технологическое образование предполагает переход от предметного к проблемно ориентированному обучению. В школах необходимы интегрированные области знаний, построенные на стыке различных наук. Например, такой областью является сейчас «Технология», которая синтезирует научные знания из многих учебных предметов и показывает пути их использования в различных направлениях преобразовательной деятельности человека и общества. В этой связи в школе возможно появление таких областей знаний, как эргономика, генная инженерия, психоаналитика и др.
Одним из основных недостатков современного образования в школах России является засилий информационно-репродуктивных, пассивных методов обучения, что приводит УК тому, что знания учащихся являются неглубокими, формальными, т.е. «непознанными». В технологическом образовании, чтобы сформировать творческого «технолога», необходимо использование творческих, активных методов обучения: деловых игр, проектов, учебных экспериментов, индивидуальных консультаций. Эти методы способны обеспечивать как опредмечивание, так и распредмечивание знаний.
Что такое технологическое знание?
технологические знания относится к совокупности знаний, направленных на создание, манипулирование и оценку технологических артефактов.
Это форма знания, которая выходит за рамки наблюдения существующих явлений. Он заинтересован в создании новых артефактов или систем и в решении проблем или потребностей с помощью новых технологических инструментов.
Он основан на изобретательности и инновациях, поскольку ориентирован на производство вещей, которых не существует. Возможные артефакты, основанные на естественных и научных принципах, но требующие творческой искры, чтобы стать реальностью.
Этот тип знаний рождается из любопытства, проблемы, которую нужно решить, или потребности, которая требует удовлетворения. Вот почему это имеет основополагающее значение для развития общества и оказывает на него большое влияние.
Большие исторические вехи начались с разработки технологического устройства. Примером этого является промышленная революция, когда машины прибыли для рационализации производственных процессов, а также для преобразования всей организации общества..
Технологические знания: научные основы технологии
Технологические знания зависят от изобретательности и технических знаний, однако их нельзя понимать просто как «ноу-хау».
Чтобы развивать технологические знания, необходимо основывать научные знания. Например, разработка и производство самолетов зависит от научной основы, называемой аэродинамикой, которая, в свою очередь, является разделом физики..
Тем не менее, научные теории не являются единственной основой. Существуют также теории, основанные на технологиях, которые возникли именно благодаря созданию новых артефактов..
Примером этих знаний является аэронавтика, которая объединяет законы для проектирования и производства самолетов.
Среди этих технологических теорий также кибернетика, гидродинамика и теория сетей.
В свою очередь, существует два типа технологических теорий: материальная и операционная..
основные теории они объясняют законы технологического явления. Например, они могут описать, какой механизм заставляет летать самолеты.
В свою очередь, операционные теории они объясняют действия, которые зависят от действия артефакта. Например, они могут описать методы организации воздушного движения..
Характеристики технологических знаний
Технологическое знание обладает рядом характеристик, которые отличают его от научных знаний и эмпирических знаний:
Это кодифицируемо
Все технологические знания могут быть точно переведены в рисунки, математические формулы, числа или словесные описания. Благодаря этому можно записать, объяснить и передать.
Например, действие самолета может быть закодировано посредством чертежа или визуального дизайна, который объясняет работу машины, в сочетании с физическими формулами, которые объясняют ее работу..
Это передается
Технологические знания могут быть переданы, переданы или объяснены другим людям. Эта функция напрямую связана с кодированием: чем больше кодифицируемое знание, тем легче его передавать.
Благодаря этой характеристике можно достичь того, что изобретение может передаваться из поколения в поколение и применяться другими и улучшаться все больше и больше..
Это наблюдается
Технологические знания наблюдаемы. Даже когда речь идет о микроскопических или виртуальных технологиях, являющихся механизмами, созданными человеком, всегда есть способ наблюдать за его работой..
Это зависит
Любое технологическое знание всегда зависит от других знаний, которые могут быть научными или эмпирическими. Это означает, что для понимания функционирования любого механизма необходимо всегда иметь некоторую предварительную информацию.
Предыдущие знания не всегда должны быть сложными: например, чтобы понять механизм самолета, необходимо понять некоторые физические законы.
Однако для понимания работы колеса достаточно эмпирического наблюдения..
Это поддается проверке
Любое технологическое знание направлено на создание или понимание действия артефакта, поэтому его всегда можно проверить. То есть все теории могут быть проверены благодаря наблюдению или использованию данного артефакта.
Различия с научными знаниями
Это случай египетских пирамид и римских акведуков. Очень сложные здания, которые были построены до развития современной науки.
Есть также случаи изобретений, которые были разработаны без участия науки, но которые впоследствии способствовали развитию новых научных теорий..
Примером этого является Eolípila, первая паровая машина, созданная в 1 веке Героном де Алехандрией. Этот артефакт не был результатом научных теорий, но он способствовал развитию термодинамики.
С другой стороны, технологическое знание требует ценности, которой не хватает научным знаниям: изобретательность.
С чистой наукой недостаточно создавать новые инструменты, также необходима способность к дедукции, которая позволяет понять, как можно использовать природу для создания новых артефактов..
В этом смысле технологические знания должны сталкиваться с проблемами, связанными с созданием, такими как: затраты-выгоды, осуществимость, социальная ответственность, экологические издержки и другие этические дилеммы.
Социальное влияние технологических знаний
Когда кажется, что новая технология удовлетворяет конкретную потребность, она меняет не только то, как все делается, но и всю социальную динамику, которая ее окружает.
Есть много ярких примеров этого. Промышленный ткацкий станок, например, позволил текстильному производству быть более гибким, но социальная реальность пошла намного дальше. Это устройство было спусковым крючком промышленности и в то же время промышленной революции.
Что такое технологические знания?
Содержание:
В технологические знания относится к набору знаний, направленных на создание, обработку и оценку технологических артефактов. Это форма знания, которая выходит за рамки наблюдения существующих явлений. Его интересует создание новых артефактов или систем и решение проблем или потребностей с помощью новых технологических инструментов.
Он основан на изобретательности и новаторстве, так как ориентирован на изготовление несуществующих вещей. Возможные артефакты, основанные на естественных и научных принципах, но требующие творческой искры, чтобы стать реальностью.
Этот тип знания рождается из любопытства, из проблемы, которую нужно решить, или из потребности, требующей удовлетворения. Вот почему он имеет основополагающее значение в развитии общества и оказывает на него огромное влияние.
Великие исторические вехи начались с разработки технологического устройства. Примером этого является промышленная революция, когда машины появились для оптимизации производственных процессов, но также и для преобразования всей организации общества.
Технологические знания: научные основы технологии
Технологические знания зависят от изобретательности и технических знаний, однако их нельзя понимать просто как «ноу-хау».
Для развития технологических знаний необходимо иметь научные знания в качестве основы. Например, проектирование и производство самолетов зависит от научной основы, называемой аэродинамикой, которая, в свою очередь, является разделом физики.
Примером таких знаний является аэронавтика, которая сводит воедино законы проектирования и производства самолетов. Эти технологические теории также включают кибернетику, гидродинамику и теорию сетей.
В свою очередь, есть два типа технологических теорий: содержательная и операциональная.
В основные теории они объясняют законы технологического явления. Например, они могут описать механизм, который заставляет летать самолеты.
В очереди, операционные теории объясните действия, которые зависят от работы артефакта. Например, они могут описывать методы организации воздушного движения.
Характеристики технологических знаний
Технологическое знание имеет ряд характеристик, которые отличают его от научного знания и эмпирического знания:
Кодируется
Все технологические знания можно точно перевести в рисунки, математические формулы, числа или словесные описания. Благодаря этому его можно записать, объяснить и передать.
Например, работа самолета может быть закодирована с помощью чертежа или визуального дизайна, объясняющего работу машины, в сочетании с физическими формулами, объясняющими его работу.
Это передается
Технологические знания могут быть переданы, переданы или объяснены другим людям. Эта характеристика напрямую связана с кодированием: чем шире кодируемое знание, тем легче его передать.
Благодаря этой характеристике можно добиться того, что изобретение может передаваться из поколения в поколение, применяться другими и улучшаться все больше и больше.
Наблюдается
Технологические знания наблюдаемы. Даже когда речь идет о микроскопических или виртуальных технологиях, являющихся механизмами, созданными людьми, всегда есть способ понаблюдать, как они работают.
Это зависит
Любое технологическое знание всегда зависит от других знаний, которые могут быть научными или эмпирическими. Это означает, что для понимания работы любого механизма необходимо всегда иметь некоторую предварительную информацию.
Предварительные знания не всегда должны быть сложными: например, чтобы понять механизм самолета, вам нужно понять некоторые физические законы.
Однако, чтобы понять действие колеса, достаточно эмпирического наблюдения.
Это проверено
Любые технологические знания направлены на создание или понимание работы какого-либо артефакта, поэтому они всегда поддаются проверке. Это означает, что все теории могут быть проверены благодаря наблюдению или использованию данного артефакта.
Различия с научным знанием
Это случай пирамид Египта и римских акведуков. Очень сложные здания, которые были построены до развития современной науки.
Есть также случаи, когда изобретения были разработаны без участия науки, но даже позже способствовали развитию новых научных теорий.
Примером может служить эолипила, первая паровая машина, созданная в I веке Героном Александрийским. Этот артефакт не был результатом научных теорий, но он внес вклад в развитие термодинамики.
С другой стороны, технологические знания требуют ценности, которой не хватает научным знаниям: изобретательности.
Чистой науки недостаточно для создания новых инструментов, ей также необходима способность к дедукции, которая позволяет нам интуитивно понимать, как природу можно использовать для создания новых артефактов.
В этом смысле технологические знания должны сталкиваться с проблемами, связанными с созданием, такими как: рентабельность, осуществимость, социальная ответственность, экологические издержки и другие этические дилеммы.
Социальное влияние технологических знаний
Когда появляется новая технология, предназначенная для удовлетворения определенной потребности, она меняет не только способ ведения дел, но и всю окружающую ее социальную динамику.
Тому есть много наглядных примеров. Промышленный ткацкий станок, например, позволил текстильному производству быть более динамичным, но социальная реальность пошла гораздо дальше. Этот артефакт стал спусковым крючком индустрии и одновременно промышленной революцией.
Содержание технико-технологических знаний в технологии обучения
Рубрика: 1. Общая педагогика
Статья просмотрена: 1950 раз
Библиографическое описание:
Алиомаров, Л. М. Содержание технико-технологических знаний в технологии обучения / Л. М. Алиомаров, М. С. Сайдумов. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). — Т. 1. — Пермь : Меркурий, 2011. — С. 7-8. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/17/385/ (дата обращения: 08.12.2021).
Содержание технико-технологических знаний в обучении технологии составляют систему основы современного производства и принципы управления им. Изучение естественнонаучных дисциплин и физических законов учащимися, не только знакомят их с теорией, но и формируют у них умения применять эти законы в практической деятельности.
Технико-технологические знания – это система не только научных понятий, но и практические действия, характеризующие основы применения средств и способов преобразования окружающей действительности.
Данные знания состоят из изученных дисциплин не только в средних общеобразовательных школах, но и средне профессиональных заведениях, служащих для выявления и применения полученных технологических знаний в повседневной деятельности каждого человека.
Рассматривая классификации наук, созданные в нашей стране в последний период, следует отметить, что наиболее известной в настоящее время является классификация Б.М. Кедрова [1] которая была опубликована в книге “Классификация наук II. От Ленина до наших дней ” в 1965 году.
В процессе изложения собственной классификации Б.М. Кедров рассматривает в качестве общей структуры основные отрасли научного знания так называемый представляющий так называемый «треугольник знаний».
Нас в большей степени в классификации Б.М. Кедрова интересует компонент технические науки, ввиду возможности характеристики в нем технико-технологических знаний.
По мнению Б.М. Кедрова, технические науки изучают искусственно созданные человеком системы (технику), являющиеся орудиями и продуктами труда человека и вместе с тем обладающие рядом специфических особенностей.
Следовательно, технико-технологические знания, приобретаемые при изучении учебных дисциплин в общеобразовательных школах, особо не отличаются от последующей направленности подготовки будущего учителя технологии, а наоборот дополняют уровень знаний и формируют применение полученных знаний в профессиональной деятельности. Таким образом, технико-технологические знания лежат в основе совокупности орудий труда и технологических процессов, которые происходят в производственной деятельности каждого индивидуально; технико-технологические знания формируются на базе технологии обучения и усвоения не только общественных наук, лежащих в основе устройства и функционирования современной техники, но применения их на практике; носят динамический характер, изменяя развитие науки и производства и производственных отношений в современных условиях; отражают действительные закономерности, обусловленные в системе гуманитарных и естественных наук, которые составляют основу технико-технологического образования.
Существенной стороной формирования технико-технологических знаний выступает усвоение школьниками общности, широты использования в производстве изучаемых дисциплин и их принципов, необходимых для применения учащимися в практической направленности. Например, учитель разбирает объекты производства и обобщает принципиальную схему использования полученных знаний в производстве.
Сущность технологических знаний составляет взаимосвязь законов и понятий наук, раскрывающих общие научно-технические стороны современного производства. В содержание этих понятий входят законы, лежащие в основе указанных сторон. Научные знания, изучаемые в школе, выполняют не только познавательную, мировоззренческую, но и технологическую функцию.
Технико-технологическое образование есть процесс и результат систематизированных знаний и умений в технологическом образовании, которое следует понимать как ту часть профессионального образования, где учащиеся усваивают технологические знания и умения и включаются в производственные отношения. Технологическое образование дает четкое представление и содержание общественной деятельности. Важным элементом технологического содержания является ознакомление учащихся с методом внедрения и использования научных открытий в производстве. Технологическое значение приобретают современные и перспективные идеи, научные теории, которые находят отражение не только в учебных предметах, но и в практической деятельности. Технологичность этих идей и теорий возрастает в связи с тем, что активное участие школьников в труде, в сфере материального производства они найдут широкое практическое применение. Содержательная сторона технологических знаний должна способствовать развитию у учащихся технологического мышления, которое согласно исследованиям психологов, педагогов отмечается некоторыми особенностями. Например, технологические знание предусматривают знакомство учащихся с перспективными идеями, теориями и методами их применения. Эти идеи обусловливают дальнейшее совершенствование технико-технологических знаний в повседневной жизни каждого человека.
Реализация технико-технологических знаний и формирование технологических умений во многом зависит от способов взаимодействия учителя и ученика.
Особую роль в формировании технико-технологических знаний имеют методы, применяемые во взаимодействии учителя и ученика, в реализации педагогического процесса, которое включает содержание знания в образовательной области «Технология», а также в модернизации методов обучения в общеобразовательных школах [2].
2. Технология. Концепция технологической подготовки школьников Дагестана. – Махачкала, 2009.
Техническое знание, его специфика и структура
Технические знания являются той частью человеческого знания, которые реализуются в технике и технологии. Формирование технических знаний уходит в глубокое прошлое и связано с трудовой деятельностью человека. Именно в процессе этой деятельности люди научились сознательно изготовлять орудия своего труда. Необходимость решения ближайшей, трудовой задачи заставляла человека обдуманно вносить изменения в предмет, служивший ему орудием. Проверяя на практике эффективность своих действий, человек отбрасывал все нерациональное и сохранял и развивал практически полезное. Таким образом, происходило накопление совокупного опыта, зарождались первые ростки технического знания.
Техническое знание – это часть человеческого знания, которая служит для проектирования, конструирования, развития и функционирования искусственно созданных средств целесообразной деятельности людей.
Как духовный фактор общественного производства техническое знание играет роль своеобразного интегратора различных областей человеческого знания для использования их в создании и функционировании артефактов. Оно включает в свое содержание определенные части естествознания и обществознания, т.е. те их части, которые используются для проектирования, конструирования и функционирования техники. Так, определенные части физики как элемента естествознания превращаются в техническом знании в электротехнику, теплотехнику, гидравлику и др.; химии – в химическую технологию; эстетики как элемента обществознания – в художественное конструирование и т.д.
Специфика технического знания:
1) практическая направленность: это знание не просто в идеальной форме воспроизводит образы не существующих в естественной природе искусственных устройств, а ориентирует человека на их материализацию;
2) преобладание эмпирического знания над теоретическим:техническое знание по преимуществу имеет эмпирический характер; понятия образуются на основе непосредственных эмпирических данных без необходимой теоретической ориентации; многие явления и свойства широко используются в технике, хотя не имеют теоретического объяснения;
3) специфичность формы функционирования: с одной стороны, техническое знание как всякое знание, функционирует в субъективной форме – в чувственных образах и в логических формах человеческого мышления; с другой стороны, формой его функционирования является техника и технология как овеществленная сила знания. Благодаря противоречию между этими сторонами технического знания оно способно развиваться и совершенствоваться;
4) терминологическая строгость технического знания и специфические методы его фиксации: понятия образуются на основе отражения предметов и их свойств в условиях непосредственной практики или эксперимента. Поскольку они предназначены для овеществления в технических объектах, каждая неточность грозит большими неприятностями. Этим объясняются тенденция к машинному описанию технических объектов, такие точные методы фиксации технического знания как графики, параметры процессов и явлений, схемы, справочные таблицы, чертежи, специальные записи в программах компьютеров, спецификация узлов и деталей, технические указания;
5) разделение техникознания на проектно-конструкторское и технологическое: проектно-конструкторское знание представляет собой знание, используемое в процессе создания технических средств, их компонентов, а также целых совокупностей технических систем; технологическое знание – это знание о функционировании технических средств и связанных с этим изменений свойств, состояния, формы и положения обрабатываемого предмета.
Структура технического знания
В основу структурирования технического знания положен признак разделения труда. Выделяют три уровня технического знания:
1) Профессионально-техническое знание рабочих: Это знания, полученные на базе производственного опыта, производственной деятельности рабочих и их профессионально-технического образования, используемые для оптимизации функционирования техники, рационализации и изобретательства (имеют преимущественно эмпирический характер). Вместе с тем производственно-технические знания рабочих включают в себя определенные элементы инженерного знания, а часто и технических наук. В этом своем содержании они являются необходимым условием развития и функционирования современной техники, требующей развитых форм труда.
2) Инженерно-техническое знание: Это знание о законах проектирования, конструирования и функционирования технических объектов и практическом использовании законов природы и общества в этом процессе, в общественном производстве в целом. Специфика инженерно-технического знания состоит в том, что оно сплавляет в единое целое научно-техническое знание и производственный опыт, а также в том, что оно синтезирует собственно технические знания с социальными. Социальное знание в инженерном знании нужно рассматривать как определенную сферу, в которой раскрываются сведения о целях применения техники, ее социальном назначении, характере инженерной деятельности.
3) Научно-техническое знание: Это знание об искусственно созданных средствах деятельности людей, отвечающее всем признакам научности. Его специфика заключается в том, что оно призвано обслуживать техническую деятельность человека, нацеленного на производство и применение технических средств. Зачатки научно-технических знаний в виде внедрения в техническую деятельность математических расчетов при возведении построек и конструирования военной техники имеют место в древности, античности, средние века. В 17-18 веках в Европе формируется ряд инженерных школ, способствующих становлению технических наук. В 18 веке бурно развивается теоретическая механика, которая заложила основы технических наук. Хотя первоначальные изобретения промышленной революции 18 века были основаны главным образом на техническом опыте, эта революция породила в конечном счете крупное машинное производство которое не могло уже развиваться и функционировать на основе сознательного использования науки. Это и предопределило формирование особого класса наук, впитавших в себя богатейший материал, добытый всем предшествующим научно-техническим знанием.