что делают на практике в школе 7 класс

Программа летней трудовой практики 7 класс

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Рубцовская общеобразовательная школа-интернат №2»

Директор КГБОУ «Рубцовская

общеобразовательная школа-интернат №2»

приказ №____ от _____ 2018 года

летней трудовой практики

по предмету профессионально-трудовое обучение

2017-2018 учебный год

Учитель высшей категории:

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Рубцовская общеобразовательная школа – интернат №2»

профессионально – трудовое обучение

Данный материал для прохождения летней трудовой практики разработала:

учитель высшей квалификационной категории Попова Ольга Александровна

Цель по летней трудовой практики (швейное дело)

Определить уровень сформированности необходимого объема знаний учащихся

Определить уровень сформированности профессиональных умений учащихся.

1. Определить уровень сформированности доступных учащимися технических и технологических знаний.

2. Определить уровень развития у учащихся общетрудовых умений, т.е. умений ориентироваться в задании.

3. Оценивать уровень обученности школьников профессиональным приемам труда по профилю швейное дело.

4. Определить уровень воспитанности у учащихся устойчивого положительного отношения к труду.

Программа трудовой практики по профессионально-трудовому обучению составлена согласно программе по трудовому обучению «Швейное дело» для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8 вида, допущенной Министерством образования РФ: Сб.1.-М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2012; рекомендациям о порядке проведения трудовой летней практики по трудовому обучению специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений IIIV вида ( для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья ), напечатанных в журнале «Вестник образования» № 11, 2001 года, школьного положения о трудовой практике.

Содержание тем по данному профилю составлено на основании:

Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. / под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. (Л.С. Иноземцева). Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации;

Учебного плана школы;

Календарно-тематического плана учителя (на основании дифференцированного обучения учащихся, итогового мониторинга обучающихся класса).

Содержание тем практики для обучающихся 7 класса позволяет выявить уровень сформированности понятийного аппарата, а так же уровень сформированности предметных ЗУН учащихся, знаний техники безопасности, материаловедения, технологии пошива изделий на определенном этапе обучения.

При повторении теоретического материала учителем предусмотрены итоговые задания, тесты, карточки для определения знаний, полученных обучающимися за прошедший год обучения.

Для выполнения практических работ каждый учащийся получает технологическую карту, образец-эталон; готовый крой для выполнения данного задания, инструменты, приспособления, необходимые для выполнения практической работы учащийся выбирает самостоятельно.

На основе выполненной практической работы проводится собеседование. В ходе беседы выявляется умение обучающегося рассказать о последовательности выполнения работы, назначении и устройстве инструментов, оборудования и приспособлений, о свойствах материалов, о трудовых операциях и приемах работы. На выполнение практической работы отводится 2 часа (с учетом особенностей психофизического развития обучающихся может быть допущен перерыв).

В связи с неоднородностью контингента учащихся летняя трудовая практика по профессионально-трудовому обучению (профиль «Швейное дело») проводится дифференцированно с учетом степени основного и сопутствущих дефектов.

Предметная составляющая 7 класс

Учащиеся должны знать:

правила техники безопасности при работе в мастерской; виды вышивки и способы перевода рисунка на ткань, приемы выполнения гладьевых стежков, из чего получают волокна натурального и искусственного шелка, свойства волокон шелка;

названия тканей для пошива женской и детской легкой одежды, названия деталей и контурных срезов этих изделий, названия мерок и их условное обозначение. Знать последовательность работы по моделированию плечевых и поясных изделий;

правила подготовки ткани к раскрою. Швы, применяемые при пошиве изделий. Виды обработки срезов горловины, пройм, технологию обработки срезов разными способами. К какому виду по способу носки относятся платья, как они различаются по назначению;

виды отделки ткани, возможные дефекты ткани. Знать виды ремонта одежды, правила раскроя заплаты с учетом соблюдения направления нитей и совпадения рисунка. Знать технологию обработки отдельных узлов прошиваемого изделия;

знать виды отделки легкой одежды, отличия рюшей, воланов, оборок. Названия разных видов синтетических волокон их свойства, разновидности;

правила оформления чертежей, формулы расчета конструкции. Правила подготовки изделия к примерке. Знать виды неполадок в швейной машине и способы их устранения;

знать содержание труда на отдельных рабочих местах.

Учащиеся должны уметь:

различать вышивку гладью, подбирать инструменты и приспособления для вышивки, выполнять гладьевые стежки, отделку изделия вышивкой, утюжить готовое изделие. Придумывать и зарисовывать фасоны блузок и других изделий легкой одежды;

выполнять построение чертежа основы прямой в натуральную величину, подготовку выкройки к раскрою, рассчитывать расход ткани на изделие;

распознавать шелковые ткани по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения нитей. Стачивать срезы изделия, обрабатывать срезы одним из способов, заутюжить или разутюжить шов;

уметь проводить примерку и исправлять недочеты. Сравнивать х/б, льняные, шерстяные и шелковые ткани по технологическим свойствам. Выполнять раскрой деталей изделия с учетом припусков на швы, пошив выбранного изделия, обработку среза горловины подкройной обтачкой, проводить влажно-тепловую обработку швов, проверять качество работы. Уметь выполнять регулировку швейной машине;

выполнять операции по окончательной отделке изделия, оценивать качество готового изделия.

Учащиеся должны уметь:

осуществлять самооценку уровня своей подготовки в целях профессионального самоопределения;

строить свои отношения на основе уважения и признания уникальности каждого человека;

воспринимать индивидуальный и коллективный труд как ценность;

отвечать за результат труда;

осознавать значение информации в жизни человека.

План трудовой практики

2017-2018 учебный год

Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом (без предварительного заметывания).

Мерки необходимые для построения плечевого изделия (ночная сорочка).

Практическая работа: обработка на образце выреза горловины.

Ночная сорочка: поузловая обработка изделия.

Тест: пошив плечевого изделия (пооперационная обработка изделия).

Ткацкое производство. Сатиновое, саржевое переплетения.

Тест: Определение вида переплетения нитей в ткани.

Швы, используемые при фабричном пошиве постельного белья.

Практическая работа: Изготовление постельного белья в М 1:4.

Поясные изделия. Особенности снятия мерок, поузловая обработка пижамы.

Тест: Обработка нательного белья (пижама).

Поясное изделие (юбка). Мерки, ткани, особенности обработки прямой юбки.

Практическая работа: пошив прямой юбки в М 1:4.

Поясное изделие (юбки клешевые и клиньевые)

Практическая работа: пошив юбки «полусолнце» в М 1:4.

Источник

Учебные практики в образовательном процессе

Одним из направлений работы педагогического коллектива по изменению позиции учащихся в образовательном процессе является разработка и реализация системы учебных практик.

1. Информационная компетенция.

Информационная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией.

2. Коммуникативная компетенция.

Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

3. Общекультурная компетенция.

Направлена на освоение способов физического, духовного, интеллектуального саморазвития. Очень важным аспектом является самовыражение личности. Коммуникативная культура личности предполагает сформированность определенных социальных установок.

4. Учебно-познавательная компетенция.

Включает совокупность умений в сфере познавательной деятельности

О критериях социализации. В процессе социализации решаются две группы задач:

Критериями, которые свидетельствуют о социализации ребенка, являются

Целесообразной считается классификация факторов по механизму их влияния на ребенка в процессе социализации по двум группам:

Выделены три сферы, в которых происходит процесс становления индивида: деятельность, общение, самопознание.

В деятельностиребенок осваивает все новые и новые ее виды, что предполагает ориентировку в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами.

Общениекак сфера социализации ребенка неразрывно связано с деятельностью. При этом расширение общения можно понимать как умножение контактов ребенка с другими людьми.

Третья сфера социализации — самопознание личности, которое предполагает становление в человеке образа его «Я», возникающего у него не сразу, а складывающегося на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний. СхеА самопознания своего «Я» включает три компонента: познавательный (знание себя), эмоциональный (оценка себя), поведенческий (отношение к себе)

Ход педагогического совета

Цель: Привлечение внимания учителей к активным способам организации учебного процесса.

Задачи :

I. Аукцион педагогических находок.

Подготовительная работа:

Участники: администрация, руководители ШМО, учителя школы, приглашённые учащиеся.

ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

Лот № 1 Исследовательские работы и социальные проекты (3-6 кл).

5. Выступления учащихся

2. Рефлексия ( для педагогов).

Результат : примерные темы учебных практик для учащихся.

Лот №2 Учебные проекты

6. Выступления учащихся

2. Рефлексия (для педагогов).

Результат : Примерный список тем учебных проектов по всем предметам.

Лот № 3 Социальные проекты.

Рефлексия (для педагогов).

Примерный список тем социальных проектов по всем предметам.

Лот №4 Исследовательские работы (9-11кл).

Рефлексия( для педагогов).

II. Научно-методический совет.

Педагогические проекты.

III. Педагогическое совещание.

«Формирование общеучебных компетенций через систему учебных практик»

План:

Тезисы выступлений.

1). Учебные практики в образовательной деятельности.

Беркутова Т.В. – зам. директора по НМР

Учебная практика— специально организованная деятельность учащихся по освоению различных видов деятельности

По организационной структуре

По области применения

По видам деятельности

3. Учебная исследовательская работа

2). Четина Е.В. – учитель русского языка и литературы.

Что такое практика? Словарь Ожегова дает следующие определения:

Ключевым словом в данных определениях является слово «деятельность». Деятельностный подход, использование на уроке разных видов практик, позволяет сформировать такие общеучебные компетенции, как: коммуникативные (умение работать в группе, публично выступать); информационные (сбор информации из разных источников и обработка информации); культуроведческие (умение грамотно оформлять свою письменную и устную речь).

Какие же я использую на уроке учебные практики?

Творческие практики (инсценировка сказки, басни; составление кроссворда по определенной теме, творчеству писателя; сочинение сказки, басни, былины; составление рецепта любимого блюда с использованием причастий и отглагольных прилагательных; смоделировать ситуацию с использованием фразеологизма и т.д.).

Практика исследования. Использую на уроке и как домашнее задание для сильных учеников. Например, в 5 классе на уроке литературы ученики исследовали, чем литература отличается от других видов искусства: музыки и живописи. Также сопоставляли стихотворения А.А.Фета и С.А.Есенина «Береза», выявляя общие и отличительные особенности произведений. После изучения раздела «Мифы», учащиеся готовят творческий отчет: выполняют разноуровневые задания (рисуют иллюстрацию к одному из мифов, составляют кроссворд, определяют роль мифологических образов в ранних стихах А.С.Пушкина; происхождение своего имени и фамилии, определить роль диалектов в стихах С.А.Есенина).

Проектная практика используется после изучения большого раздела или целого курса. Продуктом этого вида деятельности является презентация ребят, например: виртуальная экскурсия в Древнюю Грецию, С.-Петербург А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя или виртуальный музей. Презентация «Времена года в поэзии, музыке, живописи пермских деятелей искусства». По русскому языку – подготовка опорных схем, таблиц, шпаргалок по изученной теме.

На каждом ли уроке русского языка и литературы возможно применение учебных практик?

Темы повторения и обобщения изученного материала можно проводить в режиме проектных практик: это и составление справочников, и таблиц, и опорных схем. Обычно работы такого пана вызывают у учащихся трудности, так как ребятам необходимо не только собрать материал, но и компактно оформить его с помощью различных стрелочек, фигурных скобок и т.д.

Если дело касается изучения совершенно новых тем, то далеко не все темы могут приготовить сами школьники в режиме любых практик. Многие темы очень объёмны, а количество уроков ограничено. Здесь экономнее, когда сработает учитель, давая учащимся индивидуальные, групповые исследования. Так, например, изучая творчество писателя, отдельные вехи может дать учитель, а более подробно об этом расскажут учащиеся, и наоборот.

В любом ли классе можно применять учебные практики? Использование исследовательских, творческих практик – это сугубо дифференцированно, как в сильном, так и в слабом класс. В слабом кассе применение этих практик обусловлено, прежде всего, тем, чтобы не упустить способных учащихся, которые могут деградировать до уровня слабого ученика.

С какого возраста лучше начинать применение учебных практик?

Чем раньше, тем лучше. С учащимися 5 – 7 классов, которые только начинают изучать информатику – это проблематично. Необходимо к таким проектам подключать родителей. Там, где можно обойтись без компьютера, ребята справятся с заданиями самостоятельно, то есть степень сложности зависит от тех задач, которые учитель ставит перед учеником.

3). Пак Т.А., учитель русского языка и литературы.

Формировать у учащихся общеучебные компетенции можно разными способами. Один из путей – через систему учебных практик. Термин «учебные практики» предполагает какую-либо деятельность, результатом которой является определенный продукт.

Учитель в своей деятельности использует различные виды учебных практик: сообщение, доклад, реферат, проект, презентацию, творческую работу и другие.

Каждый из учителей может продолжить этот список.

Я в своей работе с учащимися активно использую такие виды учебных практик, как презентация и творческий проект. Презентации сопровождают устные выступления учащихся, используются при изучении нового материала, закреплении изученного, используются как форма зачета по самостоятельно изученной теме.

Презентации, применяемые на уроках, можно разделить на 3 группы:

В результате совместной деятельности учителя и учащихся 10 А класса (2007-2008 уч. год) были созданы учебные проекты к элективному курсу «Изучение трудных случаев орфографии и пунктуации с применением ИКТ». Темы проектов:

Работа над проектами дает учащимся возможность научиться самостоятельно находить материал, систематизировать его, выделять главное, подбирать задания по изученной теме, выступать перед аудиторией.

Презентация как вид учебной практики повышает у учащихся интерес к предмету, учит самостоятельности, способствует развитию логического мышления, устной речи. Учителю помогает эстетически оформить материал к уроку.

Учащиеся 5 класса (нынешние шестиклассники) тоже вовлечены в процесс учебных практик. Отдельные ученики создают презентации по русскому языку, литературе, гражданскому образованию («Мир вокруг нас»).

В своей работе использую и творческие практики, как индивидуальные, так и коллективные.

Группой учащихся 6 А класса (членов гуманитарного отряда «Капельки и роднички») был создан творческий проект. В июне 2008 года выпущена газета «Поэтический листок», куда вошли стихотворения учащихся класса. Первый номер газеты получил каждый ученик в качестве подарка 1 сентября 2008 года.

Из существующих учебных практик я в своей преподавательской деятельности применяю сообщения, доклады, рефераты. Но большее внимание уделяю творческим проектам, которые являются итоговой самостоятельной работой учащихся.

Метод проектов – это дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.

Проекты, выполняемые учащимися, состоят из двух частей: пояснительной записки и изготовленного учеником изделия. В пояснительной записке дается описание изготовления.

Выполнять проекты начинаем с 5-го класса. В процессе проектной деятельности ученицы развивают творческие способности. По окончанию работы они имеют представление о пути изготовления изделия, от идеи до самооценки и защиты проекта. Целью проекта является изготовление и представление изделия.

В 5-м классе мы даем основные понятия и объясняем этапы построения. Здесь не так важна накопляемость, как важно понимание сути. Поэтому тема для всех одна. Работая над проектом, ученицы могут советоваться с учителем, сравнивать свою работу с другими. Трудность – высказать мысли своими словами. Именно во время выполнения проекта заметно, как раскрываются некоторые дети из послушных исполнителей в творческие личности.

В 6-м, 7-м классе даются на выбор 2-3 темы по разделам, которые изучили в течение года. Здесь обращаем внимание на накопляемость содержания. Важно сформировать у них устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию структуры и состава технологического процесса в обобщенном виде и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Уровень самостоятельности (изобретательской активности) учащихся можно учитывать аналогично коэффициенту трудового участия.

В 8-м классе дается свободная тема по изученным разделам за весь период обучения. При использовании метода проектов возникает явно выраженное противоречие между необходимостью повышать общеобразовательный уровень учащихся и их личными потребностями и интересами.

IV. Решение педсовета.

V. Выпуск сборника с материалами педсовета.

Источник

Летняя трудовая практика в школе: формы, цели и задачи

В настоящее время летняя практика в школе продолжает оставаться актуальной, хотя многие школьники предпочитают её игнорировать. Зачем нужна отработка школьников? Каковы её цели, формы и задачи?

Летняя пришкольная практика может иметь самые разнообразные формы (виды). Приведем самые распространенные варианты.

Формы отработки при школе

Уход за растениями или животными

Уход за растениями на пришкольном участке может включать полив, прополку и подкормку растений. Если в школе есть «живой уголок» с животными, то конечно, такая практика предполагает повседневный уход за ними.

Цели и задачи: закрепление навыков и знаний, полученных на уроках биологии, воспитание трудолюбия и любви к природе.

Работа для мальчиков

Некоторые школы создают летние рабочие бригады из мальчиков. Ребята проводят мелкий ремонт школьных столов или парт и стульев под руководством учителя по труду. Это позволяет им применять полученные на уроках трудового обучения знания на практике. Они же могут привлекаться к изготовлению стеллажей для книжных выставок и мелкому ремонту оборудования в классах и школьном фойе.

Цель: оказание помощи школе в ремонте, закрепление навыков обращения с рабочим инструментом, применение знаний, полученных на уроках труда и воспитание трудолюбия у детей.

Работа для девочек

Девочкам можно доверить ремонт книг в библиотеке, пошив штор для классных комнат и школьных коридоров, несложную уборку кабинетов до и после косметических ремонтов.

Цели и задачи такой практики будут схожими с задачами практики для мальчиков по ремонту школы.

Практика в пришкольном лагере

Пришкольную практику можно распространить и на пришкольный детский лагерь. Например, дети 7-8 классов могут помогать в раздаче порционной пищи, в сервировке столов и сбора посуды, проведении поверхностной уборки (мытьё столов) после обеда или завтрака.

Но помните, что привлекать детей к мытью посуды или полов категорически запрещено!

Можно привлекать детей, находящихся на практике, к проведению праздников или организации игр с младшими школьниками. Но всё это должно делаться под руководством педагога, ответственного за практику, и не превышать времени, определённого для неё.

Любая работа ребёнка во время отработки должна длиться 1 – 1,5 часа в день для 5-6 классов и до 3 часов в 8-9 классах.

Про безопасность

Нельзя оставлять детей одних во время любой работы во избежание травм или других проблем со здоровьем.

В наше время многие дети имеют скрытую аллергию на пыль, укусы насекомых, цветочную пыльцу, которая не проявлялась до этого момента, потому что ребёнок просто не находился в контакте с нею.

Педагогу следует обязательно требовать справку от врача обо всех заболеваниях детей, проходящих у него практику и находиться постоянно с детьми во время её проведения.

Отработка на личном приусадебном участке

Летняя школьная практика может быть заменена работой ребёнка на приусадебном участке на даче родителей или в деревне. В этом случае школьник должен представить документ, заверенный печатью и подписью председателя дачного кооператива или представителем администрации деревни, где он трудился.

Практика показала, что в исключительных случаях такой вариант прохождения летней школьной практики тоже имеет право на существование и возможен для применения.

Другие цели и задачи

Сама по себе пришкольная практика очень полезна как для учащихся, так и для школы в целом. Учащихся она приучает к ответственности и помогает закреплять учебные теоретические навыки на практике. А для школы она полезна тем, что позволяет сделать мелкий ремонт силами самих учащихся и высвободить людей и средства для других нужд школы, связанных с ремонтом.

Кроме того, очень важен и воспитательный момент. Учащиеся, которые ремонтировали школьную мебель, намного бережнее относятся к ней в процессе обучения и следят за тем, чтобы и другие дети поддерживали порядок. Учащиеся, которые ухаживали за растениями на клумбе или на пришкольном участке, не вытаптывают растения и не рвут цветы с клумб. Мало того, они не дают этого делать и другим детям!

Источник

Положение о летней трудовой практике

О ЛЕТНЕЙ ТРУДОВОЙ ПРАКТИКЕ

1.1. Летняя практика учащихся 5-8, 10-х классов организуется с целью создания условий для организованного труда, отдыха, занятости школьников в летний период и предупреждения правонарушений и преступлений среди детей и подростков.

1.2.Учащиеся привлекаются к летней трудовой практике с согласия их родителей, законных представителей(приложение № 1).

1.3.Ответственность за организацию и проведение летней практики возлагается на заместителей директора по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов-организаторов.

1.4. Настоящее положение является локальным актом учреждения и определяет основные цели и задачи, порядок прохождения летней трудовой практики в школе.

2.1. Основными задачами во время проведения практики являются:

· воспитание любви и бережного отношения к природе и окружающему миру;

· формирование осознанной потребности в труде;

· обеспечить в период летних каникул организованное трудовое участие на пришкольном участке, благоустройстве и озеленении школы, охране природы;

· практическое закрепление знаний, умений и навыков, полученных в про­цессе обучения на уроках биологии, технологии, экологии, географии.

3. Содержание и организация труда во время летней практики

3.1.Основными направлениями деятельности учащихся средних и старших классов на практике являются:

· работа на пришкольном участке;

· подготовка школы к новому учебному году;

· работа по благоустройству территории.

3.2.Летняя практика проводится по спланированному графику, утверждаемому директором школы, своевременно доводится до сведения учащихся, их родителей, учителей-предметников, классных руководителей, задействованных в летней практике.

3.4.График летней трудовой практики своевременно доводится до сведения учащихся, их родителей, учителей-предметников, классных руководителей, задействованных в летней трудовой практике. Объем трудовой практики составляет:

· учащиеся 5-х, классов – 5 дней по 2,5 часа в день с 10-15 мин. перерывами каждый час;

· учащиеся 6-х – классов – 5 дней по 3 часа в день с 10-15 мин. перерывами каждый час;

· учащиеся 7-8 классов, 10 – 10 дней по 4 часа в день с 10-15 мин. перерывами каждый час.

3.5.К летним практическим работам в полном объёме привлекаются только здоровые обучающиеся. Обучающиеся, имеющие отклонения в состоянии здоровья, допускаются к работам в объёме согласно заключения врача. Запрещается привлекать к общественно-полезному труду учащихся, имеющих значительное отклонение в состоянии здоровья.

3.6.Изменение сроков летней практики, её перенос для выезжающих по путёвкам в места отдыха, временно нетрудоспособных, по личным заявле­ ниям родителей допускается с разрешения директора.

3.7.Занятость обучающихся в общественно-полезном делах или других видах работ вне школы не освобождает обучающихся от прохождения летней трудовой практики. Прохождение учащимися летней трудовой практики на базе других образовательных учреждений, в том числе, на базе дополнительных образовательных учреждений, спортивных учреждений и др. не может быть зачтено как отработка школьной летней практики.

3.8.Обучающиеся, не прошедшие летнюю трудовую практику (с 1 июня по 31 августа), могут быть допущены к ее прохождению в течение учебного года в свободное от уроков время на добровольной основе.

3.9.Ответственные за проведение летней трудовой практики назначаются приказом директора школы.

3.10. Итоги летней трудовой практики учащихся подводятся в первой декаде сентября на совещании при директоре.

4.1. Директор, заместители директора, педагоги и лица их заменяющие организуют летнюю трудовую практику в строгом соответствии с правилами и нормами охраны труда, техники безо­ пасности, санитарии, согласовывают виды работ, условия труда, несут лич­ ную ответственность за безопасность.

4.2. Обучающиеся допускаются к участию в летней трудовой практике после предва­ рительного медицинского допуска, обучения безопасным приёмам труда, проведения с ними инструктажа с регистрацией в журнале установленной формы.

4.3. Запрещается привлечение школьников к работам, противопоказанным их воз­ расту, в ночное время, в празд­ ничные дни, связанными с применением ядохимикатов, а также с подъёмом и перемещением тяжестей свыше норм, установленных для подростков.

4.4. Контроль за обеспечением здоровых и безопасных условий прохождения лет­ ней трудовой практики осуществляет администрация.

5. Руководство летними практическими работами.

5.1.Руководство летними практическими работами обучающихся осуществляется администрацией школы.

5.2.За организацию летних практических работ обучающихся школы отвечает директор школы, учитель, исполняющий обязанности, ответственный за летнюю практику, заведующий хозяйством.

На директора школы возлагается:

· ответственность за соблюдение трудового законодательства;

· определение содержания труда обучающихся;

· подбор и расстановка кадров руководителей летних практических работ учащихся;

· организация необходимой материальной базы;

· создание безопасных и здоровых условий труда, а в необходимых случаях и быта обучающихся;

· оказание помощи ученическому самоуправлению и (или) родительскому комитету в области руководства летними практическими работами обучающихся;

· создание безопасных и здоровых условий труда, а в необходимых случаях и быта обучающихся;

· установление необходимых связей с предприятиями, учреждениями, организациями, общественностью.

На учителя, ответственного за прохождение летней трудовой практики, возлагается:

· планирование летних практических работ обучающихся, организация обсуждения плана на совещании при директоре школы;

· руководство формированием трудовых коллективов учащихся, их подготовкой к участию в летних практических работах;

· обеспечение чёткой организации и охраны труда обучающихся, воспитательной работы с обучающимися в период летних практических работ.

· ответственность за качество и объем выполненных работ.

На заведующего хозяйством возлагается:

· планирование совместно с ответственным за организацию летней трудовой практики практических работ учащихся;

· обеспечение четкой организации труда учащихся;

· создание безопасных и здоровых условий труда.

5.3. Классные руководители, учителя – предметники в тесном контакте с ученическим самоуправлением и (или) родительским комитетом участвуют в подготовке к летним практическим работам – в их планировании, формировании трудовых коллективов, в обучении учащихся.

5.4. Непосредственное руководство летними практическими работами осуществляет руководитель трудового коллектива обучающихся. Он назначается приказом директора школы из числа учителей. Руководитель организует труд обучающихся, проводит воспитательную работу, несёт персональную ответственность за состояние дел в трудовом коллективе. В организации производственной и воспитательной работы ему оказывает помощь выделенные для этого учителя, работники школы.

5.5. Руководители трудовых бригад ведут документацию:

— журнал по технике безопасности;

— журнал учёта посещаемости;

— журнал учёта проделанной работы.

6. Ответственность участников за прохождение летних практических работ

6.1.Обучащиеся обязаны соблюдать технику безопасности при проведении работ, неукоснительно выполнять все требования руководителя летних практически работ, других работников школы. Прохождение летних практически работ является обязательным для всех учащихся, за исключением случаев указанных в п. 3.5.

6.2.Классные руководители несут ответственность за учёт и контроль за прохождением обучающимися летних практических работ.

6.3. Руководитель трудового коллектива несёт персональную ответственность за качество объём выполненных работ, за состояние дел в трудовом коллективе.

(Ф.И.О. родителя (законного представителя)

Обучающегося и его родителя (законного представителя) на привлечение обучающегося

к летней трудовой практике в школе

В целях воспитания любви и бережного отношения к природе и окружающему миру, формирования осознанной потребности в труде, практического закрепления знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения на уроках биологии, технологии, географии, даем согласие МБОУ «Залесская школа» на привлечение нашего ребенка_____________________________________________________

_________________________, обучающегося_____класса МБОУ «Залесская школа» к участию в период летних каникул в общественно-полезном труду: работа на пришкольном участке, подготовка школы к новому учебному году, работа по благоустройству территории школы.

МБОУ «Залесская школа» обязуется следить за тем, чтобы труд осуществлялся в соответствии с требованиями санитарных норм, норм охраны труда и техники безопасности, под присмотром ответственных лиц, в соответствии с «Положением о летней трудовой практике в МБОУ «Залесская школа».

Настоящее согласие вступает в силу со дня его подписания и действует в течение периода летней трудовой практики в МБОУ «Залесская школа».

Данное Согласие может быть отозвано в любой момент по письменному заявлению.

(дата) Подпись родителя(законного представителя)

Источник